视觉传播专业《Flash艺术设计》教学内容改革研究

2016-11-26黄欣

长江丛刊 2016年29期

关键词：艺术设计动画案例

黄欣

黄欣

《Flash艺术设计》是视觉传播设计与制作专业的一门专业必修课程，本文针对此专业的特点进行了教学内容上的改革，重点阐述矢量图形的绘制和交互动画设计这两方面的教学内容。

Flash艺术设计视觉传播教学改革

一、前言

“Flash”这个词相信大家并不陌生，当下最新兴的媒介几乎都有它的影子。因为软件绘制出的是矢量图形，生成的文件很小，所以适合互联网传播。同时，拥有较强的交互功能，很多网站都是用它来设计生成的。外部图形、图像、视频、声音等素材的导入，使得它能设计制作视觉感丰富的交互动画及课件。在这个数字媒体当道的设计环境下，此软件的学习无疑是很有必要的。

二、课程及学情分析

《Flash艺术设计》这门课程最早开设于2006年，针对的学生专业是动漫设计，教学内容是以二维动画为主，平时的课堂练习是一个个零散的动画案例，最后的大作业则是一个综合的Flash动画小短片。教学重点是强调动画的制作方法，却弱化了动画设计的美感。随着视觉传播设计与制作专业的开设，此专业着重培养学生的审美能力和视觉表现力，在专业定位上与动漫设计有所不同。在课程设置方面，视觉专业前期开设了《计算机平面设计基础》《图形语言与创意》《设计色彩》等课程，这些课程都是传统平面设计类课程，而《Flash艺术设计》属于数字媒体设计课程，重点是动态交互设计，学生没有接触过此类课程，后面又将开设《UI设计》《富媒体应用设计》《手机游戏设计》，这些课程均是数字媒体设计方向的课程，所以，《Flash艺术设计》课程属于一门重要的衔接课程，为了更好地为学生之后的课程打好基础，我结合视觉传播专业的特点，对教学内容做了调整，重点培养学生的视觉表现力和交互设计能力。

三、教学内容改革

（一）加强矢量图形的绘制

现在市面上的Flash教材大都偏向于动画的制作，光盘里配套的案例仅仅是某种动画命令的实现，不论是素材本身还是作品的整体效果都缺乏设计美感。而视觉传播专业的核心是视觉表现力。之前，学生在学习本课程的时候，往往只对软件的技术特点感兴趣，如遮罩功能、牵引功能、补间动画功能，从而淡化了他们的设计能力，“设计”课成为了“制作”课。所以，我根据学生的专业特点，结合之前学生学习过的《计算机平面设计基础》，对矢量图的绘制进行了重点讲授。Flash和学生之前学习过AI都属于Adobe公司旗下的矢量绘图软件，学生之前接触过AI，但只是进行一些简单的排版设计。于是我在课程的前期用了约1/5的课时，让学生进行矢量图形的设计练习，通过临摹、位图改矢量图、课堂命题等练习方法加强了学生矢量图的绘制设计能力，为后面的教学环节打下较好的基础。

（二）技术与设计并重

Flash中的补间动画、形状补间、引导动画、遮罩动画、骨骼动画是本课程的教学重点，也是此软件的核心技术。教材中的案例能较好地让学生来加深学习效果，但案例的设计美感不尽人意。我在教材案例的基础上，让学生进行了场景的绘制和动画细节的添加，使最终呈现的作品更完整，设计表现力更好。在元件嵌套的学习中，引导学生把之前做的作业都转换成影片剪辑实例，同时，重点讲授了动态按钮的设计与制作，为最后的期末大作业做好准备。

（三）以设计创意弥补交互不足

数字媒体艺术最重要的一个特征是交互，也是Flash动画区别于传统动画的本质特征。ASP语言是本课程中的教学难点，而视觉专业的学生都是艺术类考生，缺乏计算机程序方面的知识，所以我在这部分的教学更强调设计创意。本课程之后有《UI设计》《富媒体应用设计》，这两门课都是数字媒体设计课程，强调交互。所以，《Flash艺术设计》课程的启下作用就尤为明显。在这部分的教学内容中，我通过网页中的Banner广告作为切入点，讲授简单实用的播放、停止、点击进入链接等，同时运用之前学生设计的动态按钮，设计出一个个生动有趣的Banner广告。最后的期末大作业，我以学生的“个人动态作品集”命题，让学生以动态Flash网页的形式，充分发挥自己的创意，把之前做过的案例都加载进去，最终生成一个swf格式的个人作品集。这样的大作业形式，既是对教学难点——交互的再一次巩固练习，又强调了设计在本课程中的重要性。今后学生去公司面试的时候，相信这样的一个“个人动态作品集”也比那些纸质装订的“个人简历”更有说服力吧。