体育院校健美操教学中分层任务法的实验研究

2016-11-26施小丽

长江丛刊 2016年29期

施小丽

施小丽

随着我国教育改革的快速发展以及各大高校的不断扩建，当前高校的招生数量越来越多，但是，高校学生在体育运动能力、身体素质等方面存在很大的差异性，这就对体育院校教学提出了更高的要求。体育院校教育的主要目的就是锻炼学生身体素质以及运动技能，而传统的体育教学模式已经不能满足学生的不同需求，所以，这就需要对现在的体育教学模式进行相应的改革，以满足学生的不同需求。

体育院校健美操教学

现阶段我国正在大力推行素质教育，打破传统教学方式，根据学生的不同需求进行差异化教育，培养学生的创新意识，树立新型人才培养方式与目标，极大地促进了体育专业学生的全面发展，提升了体育教学的效果与质量。本文研究了分层任务教学方法在体育院校健美操专业教学中的应用，以期为健美操教学提供参考。

一、分层任务教学法的概念

分层任务教学法指的是在体育教学目标的基础上，根据学生在德、智、体等方面的特点，对学生实进行差异化、层次化的教学。这种教学方法学生的根据不同运动技能和知识水平，进行针对性的教学，在确保学生学习内容一样的基础上，根据学生发展情况的不同，合理制定有效的教学计划，学生可以根据自身发展特点，进行选择性地学习，使得学生间的差距缩短，以培养出具有特色能力的学生，同时还能促进学生的全面发展。这种教学方法需要根据学生的学习情况，对教学内容进行及时调整，并结合学生的学习效果进行分层教学，以达到提升学生全面综合素质的目的［1］。

二、分层任务法进行健美操教学的重要意义

（一）提高教学质量

分层教学在健美操项目中的应用使整体教学质量大幅度提高，使所有学生的潜能得到最大限度的挖掘，增强了学生的自信心，培养和提高了学生的心理素质。分层教学使各组学生定期升降，采用统一且灵活的考核办法，充分调动学生课上课下的积极主动性，培养了良好的锻炼习惯和运动能力，最后形成了一个良好学习氛围。

（二）提高学生的运用能力和知识的储备

采用分层任务教学法进行教学，让不同差异的学生，处于适合自己的习中，有利于各组别学生得到最大化发展。分层别教学使学生所得到的锻炼机会更多且密度更强，有利于学生知识的储备及运用能力的提高。

（三）可以解决学生差异和课堂统一教学之间的矛盾

学生差异和课堂统一教学之间的矛盾进行有效的解决，促使学生、教师之间更加和谐、联系更加紧密，充分体现以教师为主导、以学生为主体，促进学生的全面发展以及体育教学改革的深化。

（四）符合当前素质教育的要求

分层任务教学结合了学生程度之间的巨大差异，以及学生的共同特点，最大程度上满足了不同学生的要求，实现了每个学生的最优发展。这种因材施教的教学方法是符合当前素质教育要求的，并且取得了显著的教学效果［2］。

三、分层任务法进行健美操教学的措施

（一）坚持以学生为本的教育思想

利用分层任务法进行健美操教学，应当以学生为主体，这就需要教师树立“以人为本”的思想。在教学过程中，应当充分尊重学生的意愿，以学生为本，充分体现学生的主体地位。其次，教师应当为学生创造一个学习、表演健美操的良好氛围，对于学生的表演应当给予积极的鼓励；表演后，教师对学生的表演进行评讲，通过评价，激励同学努力学习，看到自己的进步。强调自身的发展和能力的提高。让学生知道自己的优点与缺点，不断挖掘学生的潜力。通过对教学、实践、反馈等方面的改进来达到全面提升的目的。

（二）教学目标与教学内容

学生的学习能力是不同的，所以在制定教学目标、教学内容时，应当根据学生的不同情况来进行。对于基础较好的学生来说，教师应当着眼于提高其健美操的技术水平，适当拓展知识范围，增加教学内容的难度，提高其创新、创编、应用能力；对于基础稍差的学生来说，教师要着重培养学生正确的身体姿态，适当降低教学内容的难度以及对其的知识学习要求，并给予技能辅导，进而提高学生学习健美操的能力。

（三）建立完善的激励机制

具体的措施有：（1）在健美操教学中，采取评价、动机、兴趣等激励教学法，最大程度上激发出学生的学习动力，提高学生对健美操的学习兴趣，充分激发学生的潜能，使其达到最佳的学习水平；（2）建立全面、合理的评价机制，对学生的评价要因地制宜，实施过程性评价模式；同时，由于学生的能力和身体素质具有一定的差异，所以在评价时应当兼顾学生技能、体能的水平和提高程度，同时还要加入人文素质的提升；评价方可以通过自评、互评、师评等方式来进行，建立全面、立体的评价模式；（3）建立有效考评激励机制，既要掌握合理的激励方法，又要灵活运用激励语言、选取合适的激励时机。