谈如何培养学生写作能力

罗永华

(贵州省威宁县哲觉镇铁厂小学 贵州 威宁 553100)

谈如何培养学生写作能力

罗永华

(贵州省威宁县哲觉镇铁厂小学 贵州 威宁 553100)

作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，写作教学就是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。可是对于“写作”，学生们便犯“难”了。作为教师，我应当帮助学生克服这一大难题，让学生不再害怕写作，让他们用心去热爱写作。下面我总结出一些有效的作文教学方法。

1 培养学生的写作兴趣，消除厌烦心理

莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得意。”兴趣是治愈恐惧的一味良药，只有通过各种方式激发学生的写作兴趣，才能够更好的对写作这门学问有了充分的了解。教师要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感觉器官，让学生们充分展示自己的思维能力和想象能力。首先，就让学生明白写作并不难，写作本来就是一件顺其自然的事情，能够在作文中表达自己的真实情感，自己的作文就好像自己的生活写照一样。在写作时力求“亲切、新鲜、生动、活泼，”作为教师让学生在轻松愉悦的环境中学习，能够身临其境，然后循序渐进地引导学生用心感悟，张开想象的翅膀，在生活的角落寻找作文的题材。例如：可让学生成立一个讨论组，同学之间相互评改自己的作文，让学生之间互相取长补短；也可以通过绘声绘色的朗读自己的作文，多角度的欣赏自己的文章，让自己发现作文中的“闪光点”，能够获得充分的成就感，从而有一种想写好文章的欲望。也可在班级开展“成长的快乐”的讨论会，让学生畅说欲言，各抒己见，消除对写作文的神秘感和畏惧心理，这样在轻松愉快的气氛中完成作文。并在写作时就能够有自己的思绪，将写作当成一种乐趣，从而消除厌烦的心理。

2 指导学生留心生活，让自己的视野开阔

巴普洛夫说过：“生活需要细心观察，更需要理性思考。从而获取鲜活而丰富的写作素材。”作文的源泉来自于生活，生活是积累写作材料的重要途径。小学生的生活内容极为丰富多彩。因此，为了让学生学会从生活中发现写作的魅力。那就要教会学生的观察方法，并观察生活，留心生活，发现生活的丰富多彩。

有一次在上写作课时，我带了一个装着小金鱼的小鱼缸，由于金鱼长得小巧玲珑，学生都怀着一颗好奇的心去观察，我让他们仔细观察了许久，然后就请他们来回答金鱼的外形，因为孩子们兴趣盎然，大部分学生踊跃举手并七嘴八舌的答道。有的说：“它是金黄色的。”有的说：“它的眼睛长在侧面。‘“它的体表面很黏。”我发现学生都将金鱼的外性特征观察得很细致。然后，我便从几个方面教会学生的观察方法，如由上而下，由远到近，由点到面等。接着让他们去写关于金鱼这篇作文。在评改作文的时候，有学生这样描写的：“可爱的小金鱼在水里自由自在地玩耍着。”这位学生将金鱼观察得细致，用富有情趣的语言将当时鱼缸中金鱼的动作描写得生动活泼。从他的作文中便可看出他是一个热爱生活的人。所以，我经常鼓励学生要善于留心生活，发现生活的美。写作文的实质其实就是能够用手中的笔表达出自己的真实情感，这样就能达到“笔下生花”的效果。

同时，还可以练习写日记，写日记便能够反映自己校内外的生活，这样不仅是自己的思维敏捷，而且可以在假期间出去走一走，瞧一瞧，贴切地走进生活，这样不但开启自己的写作源泉，而且开拓自己的视野，陶冶情操。

3 提高自己的读书能力，在文章中读写结合

“书犹如药也，可以医愚”、“读书破万卷，下笔如有神”。只有多读书才能提高自己的知识，书读百遍其义自见，因为书是我们的良师益友。读书是写作的基础，小学生要了解文章的写作技巧，那要透彻地学会课内的书本知识，当然还要不断的扩大学生的阅读面，多读课外书籍，在读书时既要读得扣人心弦，如痴如醉，品味书中滋味，又要汲取各种各样的知识，开阔了视野，丰富了阅历经验，这样才能使自己的写作水平得到提高。因为学生只有在百花中采集好的‘花粉’，才能酿出香甜的‘蜜’。所以，老师应当多鼓励学生阅读课外书籍。同时也可以在网上寻找资料，善于利用网络搜集自己的所需的资料，积极到图书馆博览群书，在书中开拓视野，提高阅读品味。也可以在学习的班教室里成立一个图书角，让学生多阅读。有时可以开展班级的读书活动，感受阅读的乐趣，在丰富多彩的书海中增加知识量，并随时摘抄妙词佳句，养成不动笔墨不读书的习惯。通过日积月累，经过一段时间循序渐进的阅读，摘记、背诵。学生积攒了好词好句，学到了写作方法，积累了写作素材。这样通过不断扩大了学生的知识领域，丰富他们的写作内容，学生在写作时才会思路敏捷，让笔墨挥洒自，书写流畅。

4 强化学生的思维训练，挖掘其中的想象能力

写作教学中的思维训练主要是指导学生认识事物，理解生活，学生对生活理解越具体，越全面，写文章就越生动，越丰富。因此发展学生的思维是挖掘创新能力的关键。首先就要启发相关事物的联想，从而才有思维的发散性。例如，就一个圆能够联想到什么？有些学生会想到苹果。或者是鸡蛋，也可能是太阳，根据某种事物来充分联想，这不仅仅是语文学科中修辞手法的运用，还是一种开拓思维的能力。因此无论是在学习中，还是在生活中，这种能力都能够开发丰富的想象力，提高学生的思维空间，可是，打开学生的思路是非常困难的。在众多文章中，学生的想法大多雷同，因此在作文教学中，教师就不能面面俱到，讲得太多，否则会阻碍学生的创造性思维的发挥，讲得太少，又起不到点拨作用。因此，就要指导学生认识事物，理解生活，并且发展想象能力，通过思维想象，学生语言表达顺畅，表达内容更丰富，思路更加开阔，形象更生动。如在教学作文《乌鸦被骗以后》，我引导学生：“乌鸦上次被狐狸骗了一块肉后，会发生什么事呢？”可以利用多媒体向学生呈现这个童话故事的情景，也将这个故事的声音呈现，或学生进行角色扮演，在表演中学会了创新能力，在表演的机会中把感受写下来。也可以进行口语训练，有的说：“乌鸦被骗以后可能还是经不住狐狸的再次花言巧语又上当受骗，”有的学生也说“乌鸦被骗以后，可能汲取上次的教训，用巧妙的方法惩罚狡猾的狐狸。”也有的说：“乌鸦虽然上次被狐狸骗了，但是以自己的真诚和善良打动了狐狸，与狐狸成为了好朋友。”这样借此机会，把动物当成人来写，想象他们同人一样，有真善美，有假丑恶，这样确立中心，并展开合理的想象，让学生写出来的文章想象丰富，形象生动，避免了千篇一律。

写作是语文素养的综合体现之一，教师在培养学生写作教学时，要激发他们热爱生活，体验生活，并正确引导启发写作，教会学生的写作方法，同时在平时的学习生活中注意他们的语言运用，加强语言积累，挖掘学生的写作想象能力，这样才能促使他们写作能力不断提高。

G623.24

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1672-5832(2016)12-0111-01