如何激发学生中英文录入的学习兴趣

严小玲

(广西机电工程学校 广西 南宁 530000)

如何激发学生中英文录入的学习兴趣

严小玲

(广西机电工程学校 广西 南宁 530000)

中等职业技术学校主要就是专业技能课的教学，重在培养学生的动手操作能力，使之具有一技之长。中英文录入是学生学习计算机各项操作的前提，是学生的一项基本功，且文字录入看似简单，但真正掌握非一日之功，要靠长期的练习。如何要让他们在长期枯燥的文字录入中愉快地学习并成为“打字高手”，是我们本次探讨的内容。

中职生中英文录入;兴趣

经过我们长期到企业调研、走访，发现中等职业学校计算机应用专业的毕业生大部分从事数据录入、办公文秘、计算机销售等岗位，这些工作共同的特点就是都要进行信息处理。而要进行信息处理，首先就是把收集的数据录入到计算机中。职业院校开设课程一贯以就业为导向，根据就业技能要求来开设课程。因此，在键盘录入的重要性和必要性表现得如此突出的情况下，还是有必要开设中英文录入课程，为计算机专业学生毕业后的就业打下坚实的基础。

而在众多文字输入法中，属五笔输入法最快。五笔只打单字，就可以达到手写无法企及的速度；拼音却不得不通过尽可能多地打词语来达到相同的速度，使用者始终需要监视电脑与人脑是否想得一致，因此无法彻底解放写作者的思维与眼球。拼音与五笔，就像跑步和骑自行车的关系一样，劳动强度相差很大。

1 现状

但根据我们长期以来在课堂上的观察，由于中英文录入训练枯燥、强度高，特别是五笔字型汉字输入法因为姿势不对，指法不熟，无节奏感，拆字方法错误，字根记不住等原因，造成学生学习中的畏难情绪，使得学习浮在表面，流于形式，上机时敲敲键盘，打打练习软件中的那几篇文章，两节课都在做着“无效”的劳动。

为了改变这个现状，首先必须让学生明确学习目标，再将学习目标分解为每次课的学习任务，然后采用科学的教学方法，让学生逐步练习，循序掌握，养成良好的技能动作程序，使学生能在有限的时间内，最大限度地提高操作技能。

2 确立教学目标

2.1 知识目标

第一阶段：熟悉计算机标准键盘而已，各种功能键的作用，掌握正确的人次及指法。

第二阶段：五笔字型字根在键盘上的颁布，五笔字型汉字输入法的编码规则。

2.2 能力目标

初级：20分钟内达到：离散文本15字/分，连续文本25字/分，英文110字/分

中级：20分钟内达到：离散文本25字/分，连续文本40字/分，英文160字/分

高级：20分钟内达到：离散文本35字/分，连续文本60字/分，英文230字/分

3 教学方法

中英文录入是中职计算机专业学生一门必修课，它能使学生的思维和动作协调配合，也是培养学生学习兴趣的关键。学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

针对学生特点，和中英文录入学习的难点问题，本人在教学方法上采用“任务驱动，兴趣教学。”

3.1 坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣

一堂好课要有一个精彩的“引入”，教师的情景导入是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。根据学生好奇、好动、好游戏这一特点，把中英文录入开端寓于游戏中，利用学生的兴趣揭示主题。如讲到五笔字型输入法时，为什么要选择这种输入法，除了录入速度快，它还可以充当“密码”，不熟悉五笔字型的人看不出来的密码。这个话题一下子把全班人的兴趣都勾引起来了，连之前排斥五笔只玩拼音的同学都听得津津有味起来。

3.2 创设情景，激发学生完成任务的兴趣

中职学生对学习的兴趣点比较低，特别是汉字录入课程，他们总认为自己反正能够用拼音多多少少打些字，就不愿意花心思去记、去背、去练五笔，因此，老师在教学中引入任务驱动教学法一定要根据教学内容创设情景，激发学生完成学习任务的兴趣，以求取得最好的教学效果。如讲到英文打字学习任务时，我运用DOS环境下的CAI软件，这个软件里有个 “综合练习”模块，里面涵盖了英文字母、大小写、标点符号、指法练习几大知识点，是一套全方位练习的模块。可是学生一直练就很枯燥，练着练着容易放弃。于是我针对“综合练习”模块里一旦打错一个字，结束后边上的兔子都是怒的情况，设置一个情景任务“谁能让这只兔子笑？”大大刺激了学生要完成任务的兴趣。之后，再将任务升级，“笑的兔子里，哪只兔子打字最多？”学生们干劲十足，整个教室里欢声笑语，课堂气氛活跃。

3.3 加强阶段性测验，注重学习成果的激励作用

技能课主要是锻炼学生的动手能力。所在课堂上2/3的时间主要是学生独立操作，掌握学生要领。由于技能课自身的特点，更应加强阶段性测验。但“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用也是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。例如讲到英文录入学习任务时，先给一次课大家练习，再用一次课来测验，我在教室的墙上贴了“爬行榜”，每一次的测验成绩都记录在榜单上，每一次有进步的同学，我都会给予加分或是一个文具做为奖励，激起学生们的斗志，从而激发他们的学习兴趣。

3.4 重视个别指导，人人过关。

在中英文打字课教学中，应重视个别指导。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要采取恰当、有效的方法帮助学生改正，唤起学习激情，增强学生的学习兴趣，大大提高了学生的学习效果，使学生在课堂上真正学到了知识。

4 结语

中英文录入是学生学习计算机各项操作的前提，是学生的一项基本功，且文字录入看似简单，但真正掌握非一日之功，要靠长期的练习。在中英文录入教学过程中围绕教学大纲创设良好的教学氛围，让学生全面发展，随时激发学生中英文录入的兴趣，使他们学习兴趣长久保持，才能收到良好的教学效果。

[1] 卢华东，林春茂，中英文文字录入基础[M]，北京：电子工业出版社。2007

[2] 沙申，郁小华，国际商务字符录入[M]，上海：华东师范大学出版社。2007

[3] 吕品，什么是“任务驱动”，人民教育出版社，2004

[4] 孙玉坤，引导学生主动探究学习——任务驱动教学法，人民教育出版社，2003

G633.41

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1672-5832(2016)12-0104-01