巧用多媒体手段优化小学数学教学

姚彩虹

(甘肃省两当县广金小学 甘肃 两当 742400)

巧用多媒体手段优化小学数学教学

姚彩虹

(甘肃省两当县广金小学 甘肃 两当 742400)

在小学数学教学中，利用多媒体手段导入新课、创设情境 、诱发创新等，能够很好地调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲，从而有效地提高课堂教学效率，优化数学教学。

多媒体;小学数学教学;激发兴趣;诱发创新

小学数学应注重培养学生认知、理解、探究、创新能力，通过各种途径营造情境，使教学呈现“学习活动化，活动应用化”。新课程标准倡导课堂教学为学生营造一种宽松和谐的氛围，在教师激励与引导下，使学生形成积极主动的学习态度，学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于实践，让学生做学习的主人。

如何使小学数学教学内容丰富多彩，学生便于理解、接受、不乏味、有兴趣呢？这就是多媒体课堂教学。近年来，多媒体手段以其对文本、声音、图形、动画等的综合处理极其强大的交互式的特点，以其资源的丰富性，给数学教学注入了新的活力。多媒体教学不仅优化课程教学，而且能有效提高教学效率、节约时间和精力，更重要的是引发学生兴趣，调动学生的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。因此，要充分利用好当前的多媒体教学手段，使之能与小学数学教学巧妙的结合起来，发挥更大的效力。下面就结合自己在小学数学教学中的实践，谈几点体会与方法。

1 媒体导入，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生有了学习的兴趣，才能调动他们学习的积极性，有了积极性，学生才能从被动学习转化为主动学习，成效才能有所保证。多媒体为学生创设了愉悦的情境，让学生产生轻松愉快的情绪，使学生充满生机与活力。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事，导入轻松、愉悦、富有趣味性的情境，能有效地调动学生学习的兴趣。如，在学习加减混合运算时，我利用动画课件，先让学生说一说乘公交车时的情景，学生说“有人上车，有人下车，也有人蜂拥而上等”，这时，我又接着问，你可以提出什么数学问题呢？他们很自然地提出了“下去多少人，又上来多少人，车上现在有多少人？这样利用媒体手段引入新课很自然，而且还使学生受到思想教育，养成遵守秩序的好习惯。这样把枯燥的知识变成学生感兴趣的知识，充分调动了学生学习的积极性，从而提高了学生用数学知识来解决实际问题的能力。

2 创设情境，渲染气氛

多媒体为文本的动态呈现和运用提供了多种新的可能性，它涉及动画、静画、声音和视频技术，比单纯依靠文本信息好，具有很强的表现力和艺术感染力，能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学情境，从而调动学生参与的积极性，活跃了课堂气氛。

如：在教学“分数的基本性质”时，我利用了一个寓学于乐的动画情境：猴子从原来的不满意吃蛋糕的1/2，到贪婪于吃蛋糕的2/4，直至最后满足于蛋糕的3/6，一次次被老农戏弄于股掌之中——学生在观看的过程中，或会心一笑，或满心疑惑，或莫名奇妙，注意力高度集中，当我抛出“1/2=2/4=3/6”这个问题时，学生讨论，争论不休，思维处于“愤悱”状态，大大激发了学生探究知识的主动性，从而活跃了课堂气氛。至此，借用多媒体技术创设的这个问题情境所要达到的“促进学生全员参与、积极思考”的目标已实现。

3 诱发创新，活跃思维

课堂教学是师生的双边活动，利用多媒体手段改变了传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向的环境。同时“互动”要动在“过程思维”中，要帮助学生从一些繁琐、枯燥、重复性的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和积极探索，这样才是真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，活跃思维。

多媒体课件可以直观形象地演示出平移、翻折、中心对称等状态，往往能化抽象为具体，化苦涩为趣味，可以化解教学难点，减少教学坡度。多媒体辅助教学的优势在于集音、像、动画于一体，能延长信息作用时间，扩大信息运行空间，拓展信息传输渠道，还可以营造良好的学习氛围，激发学生学习动机，开发学生潜力，培养创新意识，具有其它教学手段无法比拟的优势。

如：我在教学《角的度量》时，根据教材内容和教学需要，利用多媒体手段达到了以下的效果：(1)化静为动。先在屏幕上自动显示一个角和一个量角器，围绕量角的步骤一一对点、对边、看刻度，媒体都能生动直观的一一动态展示，同时在每一环节的关键处用闪烁点、不同色块等技术转化条件，突出重点，突破难点，帮助学生获得正确、清晰的表象，启迪发展学生思维。(2)创设情境。据上述之后，再利用动画片：“红角”与“蓝角”比大小的故事情境。学生耳濡目染，仿佛身临其境，于是进一步激发了学生的 求知欲，使学生始终保持兴奋、愉悦、求上进的心理状态，为他们主体性发挥和创新能力的培养提供了最佳意境。

这一环节的顺利展开，特别是多媒体技术发挥了积极的作用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了知识，领会了“转化”的数学思想；另一方面它促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现出来，促进了学生创新精神的发展。

总之，利用多媒体手段能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念；能将漫长的数学发展史，最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的动机；能将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富，使教材“活”起来，也使课堂“活”起来。我相信随着高科技的发展，多媒体教学系统会更加完善地进入数学课堂，备受老师、学生青睐的。

[1] 《数学课程标准》、《走进新课程》、《教育实践与研究》.

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1672-5832(2016)12-0103-01