中小学思想品德课程与教学中存在的问题及对策分析

2016-11-26马海洋

小品文选刊 2016年20期

关键词：思想品德教学方式理念

马海洋

(山东省鲁东大学山东烟台 264025)

中小学思想品德课程与教学中存在的问题及对策分析

马海洋

(山东省鲁东大学山东烟台 264025)

中小学思想品德课程既是一门理论课程，也是一门德育课程，其主要是为了初步培养中小学生的思辨能力，开阔他们的视野，为进一步培养他们的创新思维和创新能力奠定良好的基础。然而，当前由于受传统教学思想、教师素质、教学方法等因素的影响，弱化了中小学思想品德教育的效果，本文就针对我国当前中小学思想品德教育中存在的问题进行分析，并提出一些合理有效的对策。

中小学思想品德课程；存在的问题；原因；对策

1 引言

思想品德课程作为中小学生德育的主要渠道，其主要任务就是帮助中小学生培养良好的德育素养、树立正确的政治方向、养成良好的文明行为习惯，使他们初步形成正确的世界观、人生观和价值观。在党中央有关加强青少年思想道德教育文献精神的指导下，在广大教师的共同努力下，思想品德课程教学在这方面做出了巨大的努力，取得了显著的成效。

2 当前中小学思想品德课程教学中存在问题

目前，虽然思想品德课程教学在新课改下取得了成效，但由于多方面的原因，中小学思想品德课程教学还存在一些问题，亟待解决。

2.1 部分学校和教师教学理念有偏差

教学理念对思想品德教学活动具有重要影响，正确的教学理念有助于思想品德课程教学顺利进行并取得实效，而错误的教学理念则构成思想品德课程教学的障碍，会弱化其效果。而偏误的教学理念正是思想品德课程教学过程中存在的大问题。这种偏误主要表现为以下几方面：第一，当前思想品德课程教学仍然不尊重实际，一味追求纯理论教学的现象。很多学校教师过分追求学科体系的完整性，实际上是使教学为升学服务，而不顾及学生的学习实际。第二，学校和教师对于“以学生为本”的理念理解有误。以学生为本的理念在教学中是大家都推崇的，可问题是这一理念已经成为学校限制教师教学借口，甚至由学校认为以学生为本就是教师不能干涉学生的自由发展，有甚者认为不能批评犯错的学生；受此影响，部分教师认为无所作为就是坚持以学生为本的理念。

2.2 教学方式单一、教学手段运用不当

思想品德课程教学要顺利进行并取得实效，还需要采用恰当的教学方式和教学手段。可是，目前的思品教学存在教学方式单一和教学手段运用不当的问题。

2.2.1 教学方式单一。综合运用多种教学方式开展教学，是思想品德课程教学的内在要求。但由于多种原因，很多教师仍然惯用灌输式教学方式。第一，占据主导地位的仍然是传统的“注入式”、“单一式”、“说教式”等教学方式，这些方式的特点主要就是整个教学过程只需要一支粉笔和教师的一张嘴。导致教师仍然采用这种教学方式的一个原因是教师本身知识面狭窄，部分教师可能自己都不能完全消化教材，因此教师也不能将教材内容联系到实际当中，所以，难免会导致教师照本宣科。第二，教学方式的结构不合理。传统的教学方式就是老师讲，学生听的模式，在这样的教学方式中，学生很少有时间去独立思考，更没有机会与教师进行交流，自主学习的时间很少，这会弱化学生自主学习的积极性。

2.2.2 教学手段单运用不当。素质教育和课程改革的发展，要求教学手段也要多样化，使教学的信息量和容量扩大。多媒体在大多数地区的学校里已基本普及，几乎每一个教室都已经配备了电脑和多媒体设备。但是经过调查，很多学校这些先进的设备都成了摆设，在思品课堂上，这些设备的使用率特备很低，该用的时候不用，对多媒体的应用不足。

3 应对中小学思想品德课程教学问题的对策

前文主要分析了中小学思想品德课程教学中存在的问题，有问题就要解决问题，接下来笔者将针对以上问题提出一些建议和对策。

3.1 树立新的教学理念

思想品德课程教学出现的问题，与教学理念的偏差有直接的关系，因此，要解决思品课程教学中存在的问题就必须树立新的教学理念。

一是树立以学生为本、以育人为本的教学理念。坚持以学生为本、以育人为本的教学理念，要确立学生在思想品德教学中的主体地位，注意发挥充分发挥学生在教学中的主体性作用，要针对学生的身心发展特点，紧密联系学生的生活和思想实际开展思想品德课程教学，一切教学活动都要有利于学生的发展；要尊重学生的人格尊严，强化对学生的人文关怀，促进其个性的充分发展，以更好的培养创新性人才，要尽力满足学生精神世界发展的需求，思想品德课程的一切方面、一切环节都要有利于学生的身心健康发展。二是要树立互动理念，使思想品德课程教学成为师生互动的有效过程。思品教师要以多形式的教学内容活跃课堂气氛，要让学生在精神上获得更多鼓舞，提高学生的求知欲和探索热情，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，建立一种平等互助的良好师生互动关系。三是树立实践理念，大力开展实践活动，为学生实践道德规范创造条件。

3.2 运用恰当的教学方法

教学方法包括教师的教法和学生的学法，是教学过程中，教师和学生为现实教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。首先， “兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，才能更好的调动学生学习思想品德课程的积极性。其次，教学环节和方式对于调动学生的学习兴趣具有重要的作用，老师应该运用灵活的教学方式，多层次的教学环节引导学生。第一，对课题内容巧妙导入，激发兴趣。第二，广泛开展社会实践，引发兴趣。