初中英语教学听说训练的优化策略分析

闫凤英



初中英语教学听说训练的优化策略分析

闫凤英

一、前言

随着新课程改革的不断深入，在英语能力方面，人们越来越看重学生的英语表达能力与口语交际能力。因此，作为口语交际能力的重要部分，听说能力的训练成为了当前值得探究的课题。在英语教学活动当中，课堂是基本的承载体，所以在初中阶段的英语教学中应当重视发挥课堂教学的作用，加强对学生的听说训练，采取有效的措施来提高学生对英语听说训练的兴趣。

二、我国初中英语教学听说训练的教学现状

（一）对英语的听说训练重视度不高

由于在中学阶段，学生面临着升学的压力和心理负担，对于英语在听说方面的训练不够重视。在初中英语教学当中，教师和学生都普遍认为英语的读写是学习重点，而忽略了听说方面的训练。正是这样的错误观念抑制了学生英语听说训练的开展，阻碍了学生英语水平的提高。

（二）听说训练实践难以落实

在实际的英语教学过程当中，关于英语听说能力方面的训练也以多种形式开展过，但是效果却不明显。由于对于学生英语水平的测定难以从数字方面进行量化，因而很难掌握到学生的英语实际学习情况。英语的读写能力通过书面的表达可以进行了解，但是却难以对听说训练成果进行反映，如果没有科学的教学方法，则很有可能降低整个英语课堂教学的效率。

三、初中英语教学听说训练的优化策略

（一）通过英语进行交流，营造英语学习氛围

在实际的英语教学活动当中，教师应当尽量用英语进行表达和交流。通过课堂上简单的英语对话，不仅可以使得学生进行英语口语表达的积极性得以提高，同时有利于加深学生对其中的词汇、短语、句式等的理解和记忆，正确掌握语法的应用，提高英语学习能力。比如在进行一门新的课程教学时，教师可以先通过一些简单的对话来引起学生的注意，通过一些学生感兴趣的话题来提高学生学习新课的动力。这样不仅有利于加强教师与学生之间的沟通，同时也给予了学生充分的机会进行英语口语表达，提高学生进行英语听说训练的积极性。比如在进行《Going shopping》这一单元课程内容的讲授时，教师可以鼓励学生进行相关话题的自由交流。比如说问题一：what kind of gift do you like？问题二：what do you want to buy recently？问题三：What birthday gift do you want to send your parents？ 学生在回答这些问题之前需要先听懂老师问的是什么，这样可以起到锻炼学生听力的作用。另外，学生通过英语来回答这些问题又可以锻炼学生英语表达的能力。更重要的是，这些问题与学生的生活实际非常契合，因而有利于提高学生学习的积极性，有利于课堂教学的顺利开展。

（二）创设合适的教学情境

在英语教学活动当中，通过角色演绎的方式来进行课堂教学也是一个不错的选择。而且角色演绎的方式易于操作和实现，同时也具有一定的趣味性，因而有利于活跃课堂学习的氛围，让原本看起来枯燥乏味的英语文章变得更加有趣和生动。让学生将英语阅读的重点放在对角色的认识和理解上，可以促使学生主动参与到英语课堂教学当中，培养学生自主学习能力。与此同时，学生的英语表达能力和听写能力也能得到相应的提高。另外，教师可以通过教学情境的创设来营造适合课文阅读的氛围，从而促进课堂教学效率的提高。在实际的教学活动当中，教师应当按照教学要求，从教学内容出发，找到最适合创设的教学情境，让学生快速进入角色当中。比如在进行五单元课文，《Films》的教学时，教师可以先介绍如何进行角色演绎的对话，然后让学生进行效仿和学习。比如设计这样的对话，学生A：which movie do you like？ 学生B：I like a lot movies， such as 《interstellar》. how about you？

（三）英语听说训练全过程的实例分析

通过上述分析，以下笔者希望通过一个实例分析来帮助读者进行理解。比如在进行一段英语对话的听力训练之前，教师可以先通过几个问题来让学生把握英语对话中应当注意听的重点。（Before listening to this conversation，please read the following questions.）如果进行主题为路人问路的短对话听力训练时，可以这样设计问题：第一，where does the girl want to go？ 第二，how many passers-by did the girl asked？ 第三，what means of transport was girl through to reach her destination？ 通过问题的提出可以让学生在听对话时更有目的性。当听力内容播放完毕之后，教师可以让学生通过小组的形式进行讨论，交流自己所听到的内容。小组讨论之后，教师可以让学生尝试进行短文对话的复述，加深对自己听到的内容的印象，同时也可以对学生的听说能力进行训练。在这个交流互动的环节当中，教师一定要抓住机会让学生积极参与其中。另外，短文对话的听力训练重点不仅仅在于找到问题的答案，更主要的目的是让学生熟悉课文的内容并理解。这时，教师可以让学生在各小组之中，通过文中角色的扮演来进行学习互动，比如文中所涉及到的语言动作等等，这样不仅有利于营造轻松愉快的学习氛围，同时也能够激发学生参与课题学习的积极性，从而有利于英语听说训练的开展.

四、结语

综上所述，英语听说教学的主要目的是提高学生的语言运用能力和表达能力。由于在实际的教学实践当中，很多学生对英语学习没有太大的兴趣，因而不愿意参与到英语的教学当中，影响到英语教学活动的开展。而英语作为当前一个重要的工具，学生必须要对其进行掌握。因此，我们有必要对英语的听说训练进行探讨和研究，以致力于初中生英语学习兴趣的提高和英语水平的提升，从而促进学生的全面发展和综合能力的提高。

作者简介：闫凤英（1974-），女，河北省石家庄市新华区石家庄市第十九中学，大专，中学二级教师。