如何有效提升地理课堂教学效果

顾明艳

(江苏省淮安市涟水金城高级中学 江苏 淮安 223400)

如何有效提升地理课堂教学效果

顾明艳

(江苏省淮安市涟水金城高级中学 江苏 淮安 223400)

地理学科以地理事物的形成、分布规律及其与人类之间的相互关系为地理学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径提高学生的素质是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。笔者根据多年从事地理教学的经验，以课堂教学作为突破口，从以下三个方面谈谈如何提高地理课堂教学效果，与大家一起探讨。

1 转变教育观念是提高地理课堂教学效果的根本

课堂是师生之间交流、互动的场所，也是引导学生发展智力的场所。课堂不仅要向学生传授知识，更应该积极引导学生主动去探究知识。现代教育思想要求关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关联现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的情景或问题，从而使教师所教与学生所学、所需有机结合。因此，教师树立正确的教育观念是非常重要的。我们不能仅为传授地理知识而讲，而应把地理知识与学生周围相关的生活紧密联系起来讲，让学生深切地感受到学之有用、所需，激发他们学习的主动性，才能有效地提高课堂教学效果。

2 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

地理备课要做到备内容、备材料、备学生、备方法等，而其中我认为最关键的是备学生、备方法。我们必须了解我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用科学的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

2.1 了解学生是提高地理课堂教学效果的前提

了解学生首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备；其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。

2.2 科学教学方法的运用是提高地理课堂教学效果的有效途径

2.2.1 激发学生上地理课的兴趣

“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课大多没什么兴趣，造成这种情况的原因有很多。最重要的原因是学生感觉到地理知识浅显的可以从书本上了解了，稍微难点的以过于抽象、空洞、难以理解，没有把地理知识与我们的衣食住行联系起来，觉得学习意义不大，从而失去学习兴趣。地理教师应该在地理课堂上有效地巧设情景，把地理知识与我们的日常生活联系起来，吸引学生课堂注意力，刺激他们自己解决问题的信心和决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

另外，还可以通过建立良好的师生关系，让学生愿意听你的课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往会因为喜欢一个教师而去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中，教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某些特长等等，这些都是建立良好关系的条件。这就是要求教师要不断提高自身素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素养等。

2.2.2 运用现代教学手段，让地理课堂教学贴近学生生活

书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界，很容易让学生感受到学习是一种枯燥的负担，而使课堂缺少生机活力。现代教学手段——多媒体的运用，可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。它们通过网络以图象、声音、视频等多形式传递信息，可使学生真正到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，通过电脑动画可以摸拟运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等、这都将极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.2.3 把课堂“还给”学生

在课堂上给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，学习变成了学生的自主活动。开展“启发引导式”教学是把课堂还于学生的重要手段。教师备课时将整节课的内容转化成若干小问题，引导学生看书、思考，找出答案。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中解决。教师再在学生理解的基础上，总结归纳课题的知识点。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发课题的知识点。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。启发引导式教学重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生全过程的主动学习，积极、灵活地认识和应用知识信息，比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师在课堂上充分发挥“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会教好。

2.2.4 地理课堂多样化

课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时刻教室以外是我们最好的课堂。例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

3 课后及时总结

一堂课下来，教师要善于归纳总结。本次课的教学目标是否已经 达到；预先的教学设计与实际的教学进程之间有何差别；这次课中感到比较可取的地方有哪些；存在的问题又有哪些；学生最突出的问题和作业中大问题都要有记录；在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等都要认真仔细地做好课后的教学后记。教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时的回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果，这一环节对于教学尤其重要。

总之，在新课改的要求下，我们地理教师要结合地理学科的特点，以教学改革为动力，抱着终身学习的态度，在新条件下适应时代发展的要求，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学中心，有效地促进地理课堂教学及科研水平的提高。

G633.55

A

1672-5832(2016)02-0068-01