为教材纠错，他二十次上法庭

为教材纠错，他二十次上法庭

红 树

总结使用规范

从河南省固始县师范学校毕业后，彭帮怀回到家乡当了十年语文老师。1998年，为了补贴家用，他办了个中小学作文辅导班。

彭帮怀的作文班里有一个小学四年级学生，学生的家长非常特别。孩子来学写作文没几天，家长就让学生带来八张纸条，每张纸条都对彭帮怀的辅导作文进行评点，指出优缺点，其中三张纸条专门和彭帮怀探讨了作文中标点符号的占格问题。

彭帮怀当了十多年语文教师，对教材非常信任和崇拜，他从来没想过教材也会出错。可是，当他认真看了国家语言文字工作委员会和新闻出版署发布的修订后的《标点符号用法》，再将江苏凤凰教育出版社出版的小学《语文》教材（以下简称苏教版语文教材）每一单元后面附上的学生手写示范文中的标点符号占格进行对照后，他吃惊地发现，教材上在使用标点符号占格时真的有差错。

当时彭帮怀没有非常重视这件事，他向那个家长解释说教材上的示范文本有时也不规范，希望家长谅解。

此后，为了让自己辅导作文时标点符号占格使用规范，彭帮怀根据《标点符号用法》总结出了一套标点符号使用规范，称之为“安然推论”，在这个规范中，彭帮怀用四句话把标点符号占格使用全说清了。中国教育学会中学语文教学研究会专业理事会理事长顾之川看了“安然推论”，给予了很高评价，认为这个总结易学易操作。

陆陆续续地，彭帮怀把苏教版小学语文三年级至六年级八本教材每单元后面的学生手写示范文中的标点符号占格都认真看了一遍，他吃惊地发现，八本教材中竟然有63处标点符号占格错误。

彭帮怀知道，全国的教师和学生都和之前的他一样，很少有人会对教材提出疑议，那么，教材错误这么多，教师教错，学生学错，这不是误人子弟吗？他开始向有关部门呼吁，给国家语言文字工作委员会写信，但没有回音；他又专程去浙江某大学文学院，跟一个教授探讨，但这个教授说得也不太清晰。

2006年11月12日，彭帮怀第一次拿起法律武器，一纸诉状将教育部、江苏凤凰教育出版社、河南省新华书店告到了郑州市金水区人民法院。七天后，金水区法院的答复是不立案，彭帮怀的第一次诉讼就这样不了了之。

出版社公开道歉

不知不觉，彭帮怀从崇拜教材开始审视教材，并且产生了怀疑。这种怀疑让他很快发现，教材里不但有标点符号占格错误，还有错别字。

2008年春季开学时，彭帮怀吃惊地发现，苏教版小学语文四年级下册课本封面上竟然印有“博爱医院”四个字，他认为这是特意植入的广告。他打电话到江苏凤凰教育出版社提出置疑，出版社总编室的答复并不能让彭帮怀释怀。2008年4月，彭帮怀一纸诉状将江苏凤凰教育出版社告上了法庭，可法院很快就告诉他不予受理。彭帮怀如同泄了气的皮球，决定不再关注教材的事了。

一天，作文班里的一个学生来得挺早，彭帮怀就让其抄写一遍《石灰吟》。检查时，彭帮怀发现学生将“千锤万凿出深山”中的“凿”写成了“击”，学生却说课本上就是这么写的。彭帮怀看了学生使用的苏教版课本，发现确实如此，而人教版等课本上都是“凿”。

河南中小学主要使用苏教版、人教版、北师大版三种教材，类似这样的冲突在这三种教材中是不是很多？如果有很多，将来孩子们参加统考、高考时，老师评卷会以哪个为准？这样一想，彭帮怀又开始为教材挑错了，这一挑还真让他找出许多问题。

同年8月，彭帮怀带了一捆小学语文教材去北京，看奥运会的同时准备起诉教育部。在北京市第一中级人民法院，法官建议彭帮怀将起诉换成信访。于是，彭帮怀写了个信访件交给教育部信访部门。不久后，教育部信访部门回复说，他的信访件已经转交有关教材审定机构研究处理。原本以为又是白忙一场，没想到次年春天开学时彭帮怀欣喜地发现，苏教版再版的小学语文课本已将他挑出的63处标点符号占格错误改正了42处。

2010年10月，为了引起教育行政部门和教育出版部门对教材差错的重视，彭帮怀又一次状告人民教育出版社、江苏凤凰教育出版社和河南省新华书店。彭帮怀交了50元诉讼费，要求这两家出版社和河南省新华书店退回他购买两家出版社出版的24本内容有冲突的小学语文课本款、赔偿误工费及1元精神损失费，共2066.20元。

彭帮怀并不在乎法院受不受理他的案子，能不能胜诉，他只是想让更多的人知道现行教材有差错，有关部门应该重视起来，改正这些差错。

2013年9月的一天，彭帮怀在给儿子作业签字时发现，儿子将沐浴写成了“沭浴”，就批评了儿子。可是，儿子非常委屈，说是书上就是这么写的。彭帮怀找来儿子学的人教版课本，第22页上真的是“沭浴”。彭帮怀马上仔细地看了这本教材，竟然发现了37处错误。

于是，彭帮怀取消了十一黄金周的旅游计划，再次仔细地反复看了这本教材，然后言辞恳切地给人民教育出版社的总编辑 和责任编辑 写了三封信，可是，这三封信如石沉大海，没有任何回音。

2013年11月20日，彭帮怀将人民教育出版社起诉到郑州市金水区法院。这次法院立案了，彭帮怀高兴极了，只要法院对他的起诉立案，新闻媒体的关注就可以让更多人知道现行教材有差错，就会促进教育行政部门、教育出版部门对教材差错的重视，促进教材零差错。

央视和郑州当地媒体都对这一案件进行了报道。央视报道的前一天，人民教育出版社语文编写组主任王本华来到彭帮怀的办公室，就教材差错问题向彭帮怀道歉。之后彭帮怀才知道，人教社已就教材的差错问题在出版社网站上向彭帮怀及人教全国小学语文教材使用者进行了道歉。

人民教育出版社很快改正了教材中的错误，2013年12月全国使用人教版的中学都收到了人民教育出版社的致歉信和勘误表，共勘误了6处错误。于是，彭帮怀撤诉了。

状告教育部

央视报道了彭帮怀为语文教材纠错一事，在全国引起了强烈的反响，尤其是中小学教师，许多教师通过各种渠道找到彭帮怀，跟他交流对现行教材的看法。在这些教师的建议下，彭帮怀建立了名为“中国教材亮剑”的微信群，并很快拥有了五百多名成员。这些成员都是全国各地各个学科的教师，大家每天在群里讨论自己在教学中遇到的问题，特别是对教材有异议的问题。

因为经常与全国各地的教师研究讨论教材，彭帮怀对小学语文教材也进行了深入地研究，他发现了小学生写不好作文的根源，这个根源就是小学语文教材没有按照课标进行编写。课标上说作文是一种书面语言表达，编写就应该按照语言表达的规律来编写，但现行教材是分单元，按主题来编写的，并且每个单元后面的作文练习与本单元所学课文主题不一致，造成学课文和写作文不一致，导致教师教不好，学生学不好。新课标上规定，作文教学应抓住审题、立意、构思、起草、加工等环节指导学生在写作实践中学习作文。然而，课本中，每一次出作文题，仅是出个题目，处于命题阶段就让学生写作文，没有启动、立意、构思、起草、加工等环节，因此，教材是有缺陷的。

2015年春季开学后，彭帮怀拿到了苏教版（2015年版）的新教材，他将12本小学语文新教材全部仔细地阅读了一遍，发现了368处瑕疵和一项产品缺陷——作文教学没按课标编写。另外，他还发现江苏凤凰教育出版社2015年版小学语文12册教材中撤换了19篇课文。彭帮怀再次起诉江苏凤凰教育出版社和河南省新华书店，同时，他还向教育部申请就江苏凤凰教育出版社撤换19篇课文一事进行信息公开。

因为对教育部的回复不满意，2016年1月，彭帮怀将教育部起诉至北京市一中院，要求教育部公开苏教版撤换19篇课文信息。同时，彭帮怀还就此事向教育部提出了行政复议。

十多年来，为了给小学语文教材纠错，彭帮怀20次上法庭，耗费了大量的财力和精力。因此，他失去了多次评优机会，职称一直没有得到晋升。但彭帮怀对此不后悔，他觉得只要能引起教育部门以及全社会对教材差错的重视，促进教材零差错的实现，他所做的这一切都值了。（作者声明：本文谢绝任何形式的转载，违者视为侵权！）

编辑 吴忞忞mwumin@qq.com