对小学语文教学中“合作学习”有效性的探析

2016-11-26魏永宁

长江丛刊 2016年36期

魏永宁

魏永宁

当前，随着新课程改革理念的提出，很多新型的学习模式应运而生。合作学习模式则是比较具有典型代表性的学习方法。在小学语文教学中，如何实现高效的合作学习，则成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文教学中“合作学习”有效性的策略。

小学语文课堂教学合作学习有效性教学策略

合作学习相比于传统学习方法，属于一种新型的学习模式，其有着诸多方面的优势。在小学语文教学中，运用合作学习策略，引导学生之间通过互帮互助，实现共同学习与进步。但如何有效发挥出合作学习的作用，还需要教师多加以引导。接下来，笔者将针对合作学习在小学语文教学中的应用问题展开分析研究。

一、小学语文教学中引导学生进行合作学习的作用

（一）有利于培养学生的团队合作意识

从当前小学生群体来看，有不少学生都是独生子女，尤其是城市地区，学生习惯了养尊处优的日子，娇生惯养，使得自私性加强，表现在学习中，则往往争强好胜，不愿意与他人分享学习方法和学习成果。同时，学生之间由于个性不同，平时可能缺乏交流，导致交际能力较差，合作学习意识薄弱。而教师在教学过程，倘若能够引导学生进合作学习，为学生营造一种合作学习环境，引导他们进行有效的分工与合作，则不仅能够让学生在学习过程得到锻炼，而且能够培养他们的团队合作意识和交际能力，这对于学生日后的学生与生活有着重大帮助。

（二）有利于培养学生的自主学习能力

小学生大多有着争强好胜、爱表现的心理。在组织教学活动过程，小学语文教师则应该意识到这一点，并对之加以高效利用，将合作学习模式恰当地引入课堂，给予学生表现自我的机会。在合作学习过程，学生为了让他人看到自己的成果，则会加倍地努力，从而利用课后时间自主预习，或者在合作学习过程积极思考，这有助于激发学生的自主性学习思维，促进自主学习能力的提升。

二、小学语文教学中引导学生进行合作学习的策略

在组织学生进行合作学习过程，为了达到最优化的效果，教师则需要从多个方面付出努力，使得合作学习不会流于形式，而能够真正为高效课堂服务，为学生的共同发展与进步服务。

（一）合作学习对象的安排

对学生进行科学、合理的分组，是实现有效合作学习的第一步。对于教师而言，要想借助合作学习模式，引导学生在较短的时间内，完成较多的学习任务，以实现高效率学习，就需要根据教学实际以及学生的学习基础情况，合理安排合作学习对象。如，在学习《静夜思》这篇古诗词相关知识点的时候，教师需要将学生划分为若干个合作学习小组，每组的人数既不可过多，也不可过少，通常2--6人一组较为合适。之后，通过推举、自荐或者直接指定的方式，确定每个小组的组成、记录员等，让每位小组成员都有事可做，各司其职。需要注意的是，组内成员的角色可以根据学习任务进行适当的调整，而并非一成不变。这样明确的分工与合作，能够使得学生的学习有条不紊，井然有序，从而促进学习效果的提升。

（二）合作学习计划的制定

合作学习计划的制定，是组织学生进行合作学习的第二步。科学、合理的学习计划，能够帮助教师把握整个教学过程，并且在计划的引导下，带领学生进行高效学习。鉴于此，小学语文教师需要注重对合作学习计划的制定。例如，在学习人教版一年级下册语文《王冕学画》这篇课文的时候，教师应该事先制定好教学计划，即：第一步，要求学生自主预习课文，可以在小组间讨论并回答问题“文中讲述了王冕什么事？他画的荷花好不好看？从哪里看出来的？”；第二步，有趣的课堂导入，引出新课教学内容；第三步，共同探讨文章的学习重点内容；第四步，归纳学生的合作学习成果。这种层次有别、重难点突出的教学计划，能够引导学生在合作学习过程，有着明确的学习方向与学习目标，使得合作学习过程不容易出乱，以确保学习质量。

（三）合作学习任务的选择

合作学习任务是否科学、合理，将直接关系到最终的学习成果。为此，小学语文教师在组织课堂教学活动过程中，要在教学计划的指导下，为学生安排相应的合作学习任务。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，教师应该对全文进行把握，然后根据学生的实际情况，合理选择合作学习任务，如，可以让学生根据学习内容，自主编排表演节目，也可以让学生自主思考小壁虎借尾巴能否成功等问题。这些合作学习任务，符合学生的特征，有助于强化效果。