教育游戏在英语教学中的应用

2016-11-26马珂

长江丛刊 2016年36期

马珂

教育游戏在英语教学中的应用

马珂

大学英语课改对大学英语教学提出了新的要求。教育游戏是一种全新的教学方式，其参与性、探究性、体验性、开放性等特征和英语教学巧妙地融合在了一起。本文讨论了英语教育游戏的重要性、教师应如何应用在教学中应用教育游戏以及存在的问题，并提出了进一步改进研究的建议。

教育游戏英语教学游戏设计问题应用

本研究的特色在于，对用于英语教学的教育游戏的设计理念进行了改进，以情境认知理论为基础，使设计的游戏更加符合英语学习的特点，更加注重学习者听、说能力的培养，注重游戏中情境的创设，注重学习者自主探究。

一、教育游戏在英语教学中的重要性

新课改倡导的以人为本、快乐学习的观念更加深入人心，教育游戏这一理念也因此应运而生，随着教育的逐步推进，也越来越受到学生、教师和教育专家们的关注。教育游戏发展中遇到的最大问题就是如何把它自然而然的融入教育教学的过程中。

众所周知，英语学习的最终目的是能流利的使用英语进行交流，而基于情境认知的英语教育游戏不仅考虑到了英语学习的特点，也将情境认知理论融入英语教学游戏的开发中去，对教育游戏在教学中的应用模式进行了一定的探索。更加注重学习者听、说能力的培养，注重游戏中情境的创设，注重学习者自主探究。

教育游戏的目的是为了更好地辅助英语教学，因此对游戏的选择应该秉持这一目标。对于学生而言，进入大学之后，顺利通过四、六级考试已经成为他们学习英语的终极目标，这势必会造成语法训练的简单化与模式化。大学英语单词较多教复杂，并且学生的语法基础也较为薄弱，这就造成了学生学习的主动性和积极性受到了一定的制约。引入教育游戏来辅助大学英语语法教学，通过教育游戏特有的评价反馈机制吸引学生，及时诊断学生的学习结果，变枯燥乏味的语法学习为生动的学习体验。而教育游戏具有灵活性、探究性、交互性的特点，这就很好地解决了大学英语教学单一、枯燥的问题，教育游戏能够很好地调动学生的学习积极性和主动性，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生获得知识、提高成绩。

二、教育游戏在英语课堂中的应用

（一）课前准备

在每次授课之前，教师应该根据该堂课的教学目标、目的，对教学内容进行分析解读，根据已有的教材将本节内容的语法、语音、词汇等知识综合分析，选择多种多样的教育游戏满足教学与学习的需求。同时，应该特别注意，教育游戏是教学的辅助手段，在课堂上，游戏的时间不宜过长，教师应该合理的控制游戏的时间安排，把握课堂进度，切勿本末倒置。

（二）课堂讲解

在选择合适的教育游戏之后，就进入到课堂教学实施阶段。课堂教学不仅需要采用教育游戏这种教学手段讲授新知识，也需要复习以往学过的知识，温故而知新，夯实基础才能学得更快更好。教育游戏为学生提供了英语学习的情景，为学生创造出有趣的学习环境。学生可以通过玩游戏的方式，对英语词汇、语法、语音等知识进行系统的了解，全面增强学生的英语学习能力。教师在教育游戏过程中对学生掌握情况予以评价，并做出反馈，帮助学生控制学习的进度。只有当学生反复练习教育游戏中的习题并熟练掌握知识之后，师生才会进入下一个阶段的学习。

（三）课后反馈与总结

每堂课结束之后，教师应该及时地并积极地与学生沟通，了解其在这堂课中采用的教育游戏是否恰如其分的辅助了教学、学生是否喜欢这样的教学模式、参与度与学习效果是否成正比。同时，也应该与同事交流学习，多与他人沟通，从他人处获得经验，及时改正教学过程中出现的问题，避免在下次的教学中犯同样的错误。

三、教育游戏存在的问题及不足之处

高校英语教学应当紧跟时代的步伐，采用最新的教学手段和方法，实现学生英语听说读写的全面发展。然而，相对于传统课堂教学，教育游戏这种教学方法使用的时间还是相对短暂，某些教学方法有待进一步的完善。

目前，处于应用初级阶段的教育游戏无论是在数量上，还是在质量上都较为有限。同时，根据尚俊杰、李芳乐和李浩文在2005年电化教育研究期刊中所发表的题为《“轻游戏”：教育游戏的希和未来》的文章调查数据所得，目前能够直接应用在大学英语教学的教育游戏资源较为稀缺，并且资源较为分散，不便于教师的搜索和使用。除此之外，教育游戏作为新兴的教育教学方法，理论基础还不扎实，大学英语考核标准仍是倾向于理论知识的考核，这就在一定程度上忽视了对学生英语用能力的培养和训练，学校、社会教学观念和教育理念的改变也显得尤为重要。