谈初中英语听力任务型教学设计方法

2016-11-26许先金

长江丛刊 2016年36期

许先金

谈初中英语听力任务型教学设计方法

许先金

在素质教育理念不断推进背景下，任务型教学法的应用也得到了广大初中英语教师的认可与青睐，且逐渐成为了设计、组织各项英语教学活动的主要教学形式。在听力教学中应用任务型教学法，获得了较为显著的效果。因此，广大初中英语教师应积极利用任务型教学法来开展多样化的听力教学活动，促进学生英语综合素养的不断提升。

初中英语听力教学任务型

一、前言

在初中英语教学中，为了提升学生的口语表达、书写等能力，广大教育工作者一直都在努力的探索、创新，希望能够为学生提供更适合、更科学的学习方式，从整体上提高学生的英语整体素养。而任务型教学方法的运用，可以整合各种教学资源与手段，不断拓展听力教学的深广度，不断增强听力内容的是时效性与情境性，从而获得更理想的教学效果。

二、任务型听力教学设计

首先，听力材料方面。在信息时代高速发展背景下，提供英语听力素材的途径也随之不断增多，对于任务型听力教学，教师可以从录音材料、现场材料两个方面来进行选择。生动、有趣的录音材料可以让学生通过视、听、说有机整合的模式来培养、发展自身的听力水平。而现场材料则可以为其构建更加真实的交际情境，有机整合听说，学生也可以通过与教师、同学的面对面交流，获得输入、输出这一完整的交际过程。因此，为了更好地培养学生的听说能力，其教师应懂得怎样在浩瀚的材料海洋中选择更符合学生听力锻炼、发展需求的材料[1]。

其次，准确把握听力材料、任务设计间的关系。在进行听力任务设计过程中，其教师应对材料、任务之间的均衡做出准确把握，若内容难度系数较大，则可以结合实际情况，设计相对简单的听力任务。比如，对于学生来讲，在给其听“VOA SPECIAL ENGLISH”之后，由于生词较多，语速也相对较快，学生理解、把握起来往往较为困难。对此，教师就可以为学生设计这样的任务：一是听新闻，把握中心大意，判断是非；二是，听两则相关新闻，判断那则新闻中的事件发生于时间之前等等。通过设计这样的听力任务，不仅可以瞒住不同层次学生的认知能力与需求，也能够在此过程中不断增强其听力兴趣与自信心，为下一阶段的学习奠定良好基础。

再者，注重任务设计的多样化。学生的兴趣爱好会随着外界因素的影响而不断变化的，教师若一直采用同一种任务形式，不仅难以获得理想听力效果，也会导致学生逐渐产生厌倦、抵触心理。在听力课堂教学中，教师可以对录音材料、现场材料有机整合；听说整合；师生、生生互动等多种任务形式进行恰当变换，设计出多样化的听力教学活动。课外任务也是如此，在听磁带、做选题的同时，还可以鼓励学生多听一些英文歌曲、新闻，或者是自己进行听力题目的设计等，以此来增强听力效果[2]。

三、任务型听力教学活动的实施

（一）重塑初中英语听力素材

目前，很多初中运用的中英合编英语教材中的听力练习都存在题型单一、真实性不强，以及题量较少等不同程度的问题，对此，教师可以在开展任务型教学中，对其练习题做出适当的改变、增补处理。在听力课堂教学中设计相关任务时，应对教材进行创新运用，避免始终以训练的形式来开展听力教学活动。为此，教师可以多为学生设计一些生活化任务，有机整合听、说两方面，从而不断增加师生、生生之间的互动交流。同时，针对教材练习题量不足的情况，可以通过拓展课外听力素材来丰富练习内容。从而真正形成预测、听力、讨论的更完善的听力课堂教学，而非采用应付的心理去进行教材听力内容的安排。

（二）积极收听英语新闻广播

为了进一步锻炼、提升学生英语听力技能，其教师可以在听力教学中，恰当的融入一些英语新闻广播内容。而通过大量实践表明，相比于训练性、丰富性较强的听力习题，学生更喜欢探索一些真实的东西，尤其是对于初中生来讲，其往往都具有较强的政治敏锐性，对一些国内外新闻的关注度较高，而新闻本身不仅可以调动学生的学习热情和参与积极性，也能够提供更丰富的听力素材。通过引导学生直接收听英语新闻广播，不仅能够进一步锻炼、发展需学生的听力能力，也能够统一训练各种微技能，发挥的积极作用是不容忽视的，广大英语教师应给予足够重视。

（三）加强娱乐英语材料运用

在听力课堂教学中，运用诗文、电影，以及歌曲等娱乐英语材料，不仅可以快速集中学生课堂注意力，帮助其调节最佳学习状态，也能够为教学活动注入新的生机与活力。同时，娱乐英语也具备显著的时尚性特点，而初中生由于其个性、身心特征发展，对潮流、时尚极为铭感，其不仅对歌星、球星及其感兴趣，还能够积极主动地了解其相关情况。对此，在任务型听力教学中，教师可以投其所好，为学生提供一些最新的时尚动态，以此来调动学生学习热情。