新媒体环境下的大学英语课堂教学模式研究

2016-11-26刘皎

长江丛刊 2016年36期

刘皎

新媒体环境下的大学英语课堂教学模式研究

刘皎

数字化新媒体已成为当今社会人们获取信息和服务的一种必要传播形态。传统的大学英语课堂已无法回避新媒体在英语教学中的影响，大学英语教学模式以及英语教师的主体地位都面临新媒体的巨大挑战。网络时代的新媒体资源为大学英语教学提供了丰富的资源和在课堂教学模式上更多的可能性。本文在介绍新媒体概念的基础上，分析新媒体资源在大学英语教学中应用的可行性和教学相关设计思路。

新媒体大学英语教学移动教育翻转课堂

计算机革命以及网络时代的到来，使互联网已经成为人类生活不可缺少的一部分。相对于早期的互联网，今天的网络环境已不再是以专业网站或特定人群为主体，而是由网民共同参与、共同创造的结果。任何人，都可以在网络上获得自己想要的源，表达自己的观点，分享原创信息，形成一种信息传播形态。大学英语作为一门理论知识与实践技紧密联系的课程，需要从听、说、读、写等各方面提高大学生英语基础，使其具备熟练的语言能力。因此，在当今的新媒体环境下，我们要将大学英语与数字化资源相结合，克服传统大学英语教学模式无法满足信息化时代的学习需求等问题，成为新媒体的自觉使用者，依靠丰富的数字资源及智能工具，提升大学英语课堂的教学质量，实现大学英语的综合能力及应用能力培养。

一、新媒体的概念

新媒体是指所有数字化的媒体形式，包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、数字电视、手机媒体及数字报刊杂志等。新媒体是一个相对的概念，相对于传统媒体，新媒体有迅速便捷、覆盖面广、以点对点的形式形成信息传播、集成性高等特点。越来越多的人通过新媒体获取信息来源，而同时网络又使得这种信息获取成本下降，极其便利。每个人都成为信息的生产者和传播者，因此各种资源会以一种快速高效的方式在新媒体环境中流通，使得新媒体亦成为一种工具和信息中介。

二、新媒体对大学英语课堂的影响

（一）丰富教学资源

新媒体时代为英语教学与学习提供了丰富的资源，为教学和自主学习提供了极大的便利。英语教学不再仅限于枯燥的英语课本知识，而是以更加生动有趣、直观便利的声音、视频等形式呈现在课堂和英语学习环境中，补充了传统教学资源在英语视、听、说方面的局限。

此外，网络资源的丰富，也让资源的传播和共享变得更为快捷自由。教师与学生可以利用各种新媒体平台浏览和查阅自己所需要的英语资源，并对获取的资源进行加工整合，再次分享，这样使得新媒体平台上的资源利用达到最大化，而知识也实现了精准传递。

（二）丰富教学手段

新媒体为大学英语课堂提供了更多的教学工具，因而教师的教学手段也有了更多的选择。教师可以将教学内容制作成电子课件，加入音频、视频等内容，通过多媒体设备来开展教学工作。在课堂上，教学工具也不再只限于黑板，教师可利用电脑展示电子课件、用电子辞典软件来让学生方便快捷地查询生词、用信息技术来检验学生的学习效果。学生也可利用新媒体平台巩固和训练自己的听、说、读、写，并利用电子设备在课堂上展示自己的学习效果，自然流畅地实现“翻转课堂”，使学生成为学习的主体。

（三）突破传统的互动模式

在传统教学环境下，师生互动仅限于课堂和有限的教学工具。而新媒体环境为师生的教学互动提供了更多的平台与可能性。例如，教师可以将英语教学课件共享给学生，学生可以利用电脑、手机等工具下载、拷贝课件，在课下实现预习与复习。此外，教师也可根据学生的知识水平，适当补充额外的英语学习资源。学生也可根据自己的兴趣爱好和语言能力，在新媒体平台上浏览或查阅自己所需要的知识。遇到问题时，师生可随时利用网络进行互动答疑，方便快捷地实现了教学互动的即时性。

三、新媒体环境下大学英语的改革方向

虽然课堂教学仍然是学生获取知识的主要形式，但新媒体的广泛应用，使教师和学生在教学过程中的角色也悄然发生变化。学生不再是被动接受教师与课本灌输的内容，而应成为教育与学习的主体。利用新媒体提供的丰富的教学资源和教学手段，教师应及时更新与时俱进的教学理念，充分利用新媒体的即时性、互动性、丰富性、多元性等特点，将新媒体利用到自己的教学实践中，调动学生的积极性与主动性，提升英语课堂教学的效果。

新媒体的广泛应用，也为新时代的英语教师提出了新的挑战。一方面只有具备了更加全面的专业知识才能使学生掌握不断更新的信息与资源。另一方面，数字技术的日新月异对教师提出了更高的要求，教师必须不断更新自己的知识储备，学习最新的新媒体工具与平台，灵活运用信息技术，充分发挥新媒体的优势。