英语阅读能力培养与提高的策略性研究

郑 瑜



英语阅读能力培养与提高的策略性研究

郑 瑜

【摘 要】本文主要分析了学生在英语阅读中出现的主要问题，探索出了一系列相应的解决方法与对策。

【关键词】阅读障碍 材料选择 有效策略

一、培养阅读能力的重要性

中国学生在学习英语的过程中听说写的机会相对较少，一般都是通过阅读来增加词汇量，培养语感，解构长难句，分析语法知识点，熟记基本常用句型，丰富相关知识储备。阅读是从书面语言获取信息的一种复杂智力活动和心理过程，要求阅读者有独立的思维逻辑和分析总结能力，是学生获取外语知识和技能的重要途径，有助于综合语言能力的提高。

二、阅读材料的筛选

阅读材料的选择是决定阅读兴趣持久性的前提条件。阅读材料的选择因人而异，但对于英语基础水平普遍不高的大专学生来说，材料的选择应从以下几方面加以考虑：（1）文章的趣味性：学生最不能忍受的就是材料的枯燥乏味，最初选择轻松可读性强的材料能有效激发学生的学习兴趣，可以从中吸取有用的语言材料，确保阅读过程的循序渐进。（2）阅读材料的时效性：现代科技迅猛发展，新事物层出不穷，许多新词汇应运而生。语言的运用是与时俱进的，材料的选择也应选择时下热点问题，避免过时陈旧的材料，以免浪费时间而没有成效。多涉猎国内外最新的英文报刊文章或者相关网站既能提高英语阅读能力，又能随时了解到国内外的重要新闻信息。（3）阅读材料的广泛性：文章的选择不应该只局限在某个领域，应该在各个方面都有涉猎。从国家的历史文化、风土人情到政治、经济、娱乐、健康、体育方面都应涵盖，体裁也应多样化，小说、诗歌、议论文、说明文、报刊文章都应仔细挑选。（4）阅读材料的难度：不切实际阅读和自己真实英语水平相差太大的文章对提高阅读能力是没有任何帮助的，反而适得其反。像经济学人这种专业材料就只适合英语水平较高的人士阅读学习。所选材料的生词量以不超过4%为宜，太简单实现不了学习进步的目的，太难容易造成理解障碍，丧失学习兴趣和信心。应遵循循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。

三、阅读中出现的主要问题及解决方法

（一）知识面狭窄，背景知识缺乏

教学过程中教师过度强调阅读技巧而忽略背景知识介绍和延伸是错误的。一个民族的语言并不仅局限于语音、词汇和语法，还渗透在其文化中。语言是文化和社会生活的重要载体之一，不了解英美文化要学习好英语是不可能的。不了解中西方文化差异会使阅读过程充满障碍。研究表明读者对阅读材料的文化背景知识了解得越多，阅读的准确率越高。系统了解英美国家的历史、政治、经济、文化、地理、宗教、生活方式等方面是进行阅读前的必要准备工作。

（二）词汇量匮乏

词汇量被大部分学生认为是影响阅读效果的最重要因素。阅读理解速度取决于识别单词和构建意义的速度。要提高阅读理解能力必须扩大词汇量，没有捷径可走。在阅读时要根据上下文锻炼自己猜测生词的能力，不要一碰到生词就依赖于字典，这样不利于培养学生的主动思维。学生在阅读过程中普遍感觉生词太多，还有些词一词多义，学生因不懂词义变化又难以猜测，造成整体理解上的困难。自身词汇量太少，越看不懂就越不想看，容易使学生产生焦虑情绪，形成恶性循环。很多学生认为词汇记忆的重点是必须明确阅读材料里的每一个单词意思，才能明白材料讲述的内容，这是在阅读中存在的一个误区。实际上材料中的单词也有主要信息和次要信息之分，不必在每个单词上都花同样的精力。有选择地记住一些高频词汇往往能在关键时刻派上用场。在阅读中学生还经常遇到一些似曾相识的单词，却无法确定其含义。其实和中文有偏旁部首一样，英文也有类似的词根词缀。掌握常见的英语词根词缀能使记单词变成一件轻松高效的事情。

（三）语法知识掌握不牢固，长难句理解障碍

在阅读材料中我们经常遇到结构复杂的长难句。这些句子中大多包含较多、较长的从句、并列成分或修饰成分，从句套从句，使本来完整的句子被分开，这样就打断和干扰了学生的习惯思维模式。学生就算对于句子里的每个单词都认识，也不能理解整个句子的意思。究其根源在于学生对句子的基本结构不了解，不能划分出长句的主干。事实上不管一个句子多长多复杂，它都是由两部分组成，即主干和修饰成分。此时首先要做的应该是跳过修饰成分，其中大部分为定语从句，找出句子的主语和谓语，化繁为简。

（四）学英语热衷做题，水平没有实质性提高

在应试教育的大环境下，做题仿佛成了检验阅读能力的唯一标准。语言学习的最终目的是用来交流，是学习和传承历史与文化的工具。但在各种英语考试的压力下，英语学习似乎已偏离了原来的轨道。很多时候英语学习的目的就是考试得高分，做题正确率高。所谓哑巴英语，就是这么来的。实际上做题固然重要，弄懂文章主要意思，作者的写作手法以及想要传达的观点及理论却才是阅读的根本目的，显然很多学生已经忽略了这关键的一点。

阅读是一个多因素作用过程，更多靠的是平常的积累和自身知识量的储备。语言的学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也绝非一朝一夕。只有在扩大词汇量、理清语法结构、扩充背景知识和坚持多读多练的综合作用下，阅读能力才能不断提高，最终锻炼出适合自己的阅读方法，锻炼出独立的阅读思维能力。

参考文献：

［1］葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考课程［J］.课程.教材.教法，2012.

［2］洪莉.国内英语阅读十年研究综述［J］.绥化学院学报，2011（3）.

作者单位：（四川职业技术学院）