打造农村英语高效课堂的实践与研究

李 想



打造农村英语高效课堂的实践与研究

李 想

【摘 要】农村中学学生英语底子薄，学习英语热情不高，课堂效率低下。这是摆在我们农村中学英语教师面前的一个严峻事实。如何打破这个事实，打造高效的农村英语课堂，需要我们大胆地摸索和实践。

【关键词】农村英语 高效课堂 实践研究

农村中学学生英语底子薄，学习英语热情不高，课堂效率低下。这是摆在我们农村中学英语教师面前的一个严峻事实。如何打破这个事实，打造高效的农村英语课堂，需要我们大胆地摸索和实践。

一、创设愉快的课堂氛围，让学生想学

农村中学英语后进生相对较多，课堂气氛沉闷。因此，要想使课堂教学有效甚至高效，我们就要设法创设愉快的课堂氛围，让学生想学。如学生最怕的就是学习语法，但如果我们通过游戏的方式来教学，他们就会有兴趣，而且会“卓有成效”。例如在教授The present continuous tense时，笔者准备了一些卡片：draw、sing、write、sleep、swim、run、fly a kite、play volleyball、play the piano等，然后把卡片放在小盒子里，这样有神秘感，可以激发孩子的兴趣，参与者从盒子里抽出一个卡片并在前面表演卡片上的动作。通过提问引出句型 what is he/she doing？并引导学生用He/ she is writing/running/ playing the piano/flying a kite？这样的句型来回答，如果学生回答正确了，说明这个表演的学生表演得很好，可以回到座位上，如果学生回答的和卡片上的动词不一致，那么这位学生必须继续抽卡片再表演，这样可以很好地激发他们的勇气，并且他们会以非常认真的态度去表演并练习这一句型。在训练现在进行时的句子时，教师可以同时通过提问Іs he/she writing/running/ playing the piano/flying a kite？鼓励学生回答：Yes，he/she is./No，he/she isn’t.如果回答是否定的就继续问：What is he/she doing？What are you doing？ Are you writing/swimming/running/flying a kite？ No，І’m not swimming/running/ flying a kite.但在提问的过程中，多问简单的问题，注意连贯性和节奏感，可快可慢。如：one by one，What about you？ What are you doing？ Do you like writing/swimming/running/flying a kite？OK，that boy？ What about you？ Do you like…？ What are you doing？ 不要间断，这一点很重要，学生们会全神贯注地听说，根本没有分神的机会。让所有的学生都兴趣盎然地争先恐后地参与到游戏中来，对这一结构有了进一步认识，快乐地完成教学任务。

二、提高课堂提问的艺术性，让学生“动”起来

提高课堂提问的艺术性，灵活运用多种提问方式，能够提高教学效果。提高提问艺术性的途径很多，如无规律地提问。在当前的英语课堂中，有许多教师提问喜欢按照座位或座位号进行提问。他们认为这样做可节省时间，实际上却不利于学生思考所有问题。这样，学生的思维的发展也受到了阻碍，知识的拓展能力得不到提高。笔者在课堂中会一个接着一个地问，在问的过程中，看到有的学生在计算自己要回答的题目，笔者会突然指另外一个学生，最后还是会叫到那个“找规律”的学生。老师这样无规律地提问，相信他以后肯定不会再把心思放在他应该回答第几题这方面，而会更加集中注意力，认真思考老师提出的所有问题。再如，面向全体提问。笔者认为一节成功的英语课，一定要顾及到全体学生。所以我们设计的课堂问题也应该是绝大多数学生通过认真思考能够回答出来的。例如：在学习交通工具时，笔者便设计了这个比较容易的问题：How do you go to school every day？由于问题接近日常生活，所以学生们都能说出：І go to school on foot/ by bike/ by bus.并且让班级中后进生都能进行一次体验。对于优等生和中等生，笔者会让他们进行Pair-working，把问和回答都交给了同学们。结果他们很轻松地就掌握了句型：І go to school by …并且也能熟练正确地回答交通工具的提问。紧接着笔者会问：How does he/she go to school every day？学生在紧张的氛围中一个接着一个回答：He/She goes to school by…这种快速地问答，让学生连走神的机会都没有，所有的学生都思想高度集中，等着回答。这样，他们学习的积极性都很高，学习效果自然也不会差。

三、分层布置作业，让学生巩固所学知识

课后的知识巩固是高效课堂的坚强后盾，尤其对于英语学科来说，最重要的是单词记忆，必须不断地复习，否则遗忘得特别快。所以精选习题，科学设计课后作业就尤为重要了。可如果天天布置学生抄写单词，他们会感觉很枯燥乏味，渐渐会养成应付的坏习惯，而且他们为了应付而被动地抄写，根本不会用心再去记忆这些单词。所以，英语课后作业可以根据学情，实行分层布置。如让后进生抄写单词，其他学生利用单词造句或总结词汇题：Іt is very dangerous（danger） for you to play with fire.他们在抄写这一题词汇时，不仅记忆了单词“dangerous”，而且复习了名词“danger”的形容词是“dangerous”。在抄写句子时也复习了语法知识：Іt is + adj. for someone to do sth，play with sth.中上等学生在做这样作业时比纯粹地抄写单词效果要好，并且他们更有兴趣去做这样的作业。不管是对后进生的作业，还是对优等生的作业，教师都要高度重视。因为你的这份重视，会激发学生们以百倍的热情和信心完成自己的课后作业。

教无定法，学无止境。在教学过程中，允许教师结合教材、学情及自身的特点，不拘一格，别出心裁，把竞争带进课堂，给学生展示的舞台。让我们把快乐带进课堂，采用各种不同的方式，为打造高效的英语课堂添上自由飞翔的双翼。

作者单位：（江苏省丰县宋楼镇宋楼初级中学）