将职业英语技能大赛比赛项目融入英语课堂教学中

朱志明



将职业英语技能大赛比赛项目融入英语课堂教学中

朱志明

【摘 要】全国职业英语技能大赛在全国开展得如火如荼，深受广大师生喜爱。它对广大职业学校的英语教学具有深远的影响。本文旨在通过解读职业英语大赛的比赛模式探究在常态英语课堂教学中，中职教师如何调整课堂教学内容，改进教学方法，提高教学效率，以期达到“课赛融合”的目的。

【关键词】课赛融合 课堂教学

最近几年，随着国家对职业教育的重视，职业英语技能大赛在全国范围内开展得有声有色。大赛的宗旨是强化英语技能、倡导英语交流、增强英语学习兴趣，从而全面有效地提升中职学生的综合素质。大赛一开始便引起了广泛关注，同时也吸引了越来越多的学校的参与，因而在全国范围内掀起了一股人人参与比赛的浪潮。随着这几年大赛的开展，各个职业学校纷纷调整教学理念，转换教学思路，提升教学方法，实施“课赛融合”，有效地促进中职英语教学的健康发展。

一、课赛融合的必要性

中职学校的英语课堂的参与者是广大的中考失利者，他们的英语水平普遍不高，对英语课没有兴趣，没目标，在英语课堂上缺少主动性和创造性，“哑巴英语”的现象更是普遍。学生是如此窘困，教师的课堂如果还是遵循以往的“填鸭式”教学，那无疑是将英语课堂带入死胡同。如今，面对蓬勃发展的职业教育，作为中职英语教师，需借鉴当前职业英语技能大赛的有利形势，实施“课赛融合”，在课堂上把比赛项目灵活巧妙地渗透到各个教学环节和教学活动中，整体提高学生的英语综合能力，从而构建良好的英语课堂环境，激发学生学习英语兴趣，提高课堂教学的有效性和实用性。

二、“课赛融合”具体方法

职业英语技能大赛的内容包括笔试、情境交流、职场应用、职业风采四部分。笔者亲自指导了近三届职业英语技能大赛，并观摩了比赛的全过程，而且在本地区的比赛中取得了优异成绩。从比赛中我们深刻认识到，现在的职业学校的英语教学不能再走先前的教学老路，而要利用当前大赛的有利条件，实施“课赛融合”，将比赛内容融入到英语课堂中，提高课堂教学的有效性和实用性。为此我们需要做出几方面的改变。

（一）教学理念

教师要转变教学理念，现在中职学校学生他们虽然英语成绩和课堂表现不理想，但他们思想开放，思维敏捷，接受新事物的能力强，如果实施传统的课堂教学，势必又是“昏睡一片”。因此教师要在自身源头上转变教学观念，教学的重心应该放在学生现实需要上，教学的准备和教学的过程也要从学生的需要出发。

（二）教学内容选择

职业英语技能大赛关注的不是学生卷面分数有多高，而更多关注的是学生实际运用英语的能力。这就要求教师在课堂教学内容的选择不能拘泥于教材，而应在此基础上得到延伸，并适时的关注热点和时事动态。

1、课堂内容的选择

大赛的“情境交流”部分，要求“每支参赛队2名选手共同参加比赛，选手从五组图片中抽取一组，图片呈现一个工作任务或事件，内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景，要求选手对图片内容做出描述并阐释个人见解，并回答评委的提问”。教材是我们英语课堂教学的基础也是学生学习的有限依据。但过分的依靠教材对现在的学生来讲并不是一个明智的选择。首先教材具有时代局限性，不能满足当代学生的求知欲。其次教材缺少广泛性。而职业英语技能大赛关注的话题往往都是当前社会的热点和新事物，所以教师可以根据原有教材对上课内容进修必要的修改和拓展，补充更多贴近学生现实生活的上内容。比如，广场舞、PM2.5、雾霾、叙利亚战争等许多学生关注的内容。事实也证明，在实际课堂教学中，学生对教材引申出来的热点和生活有关的内容有较大兴趣，能够积极主动选取课本中的词汇和句型来表达观点，课堂的教学环境也相应的得到改善。

2、与职场运用相关内容相结合

“职场应用”部分是大赛中比较受关注的一部分，主要是考查学生用英语解决实际业务问题的能力。要求“选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务，如制定工作方案、完成工作流程等”。因此我们的英语课堂的教学设置可以参考本校所开设的主要专业，将真实的工作任务引进课堂，让他们自由发挥。这样既能让学生能清楚自己学校课程的设置情况，又能最大限度的发挥学生学习热情从而活跃课堂。例如本校有汽车维修专业，那我们就可以让2名学生合作完成汽车5S车间管理规程、汽车整车维护标准流程等任务。我们的汽车服务专业就可以让学生用英文表述维修接待流程、英文购车合同以及各种与行业相关任务。这样的训练既可以加深学生的专理解业能力，又可以让学生的英语水平得到更好的发挥，真正体现大赛的“课赛融合”目的。

3、体现职业风采

在职业英语技能比赛中最精彩的部分无疑是“职业风采”部分。比赛中要求“选手以2人团队为单位表演节目，形式不限，时间3-5分钟，要求使用英语，表演内容与所学专业或将来的职业相结合，能充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力，鼓励原创”。这个部分要求学生有良好的英语口语能力和表演欲望。所以教师在课堂上可以通过日常的口语训练的方式增强学生口语能力，培养学生用英语表达的兴趣、自信心和习惯。每节课上教师可以事先安排2～3名学生进行轮流演讲，演讲的话题可以由学生自己选择也可以事先确定，可以是所见、所闻、所想，也可以是大家关心的时事问题。通过这种方式鼓励学生大胆开口，培养学生乐于思考的意识，提高口语表达能力。

当然教师也可以通过采用“角色扮演”，模拟实情等教学方法进一步达到锻炼学生互相交流、互相协作的能力教学目的。通过情境设置教师可以在课前的几分钟安排2～3名学生分别扮演不同的角色，置身于不同的生活场景中，自由发挥。这样，通过课堂上3～5分钟的表演，不仅可以活跃课堂氛围，培养学生关心生活、关心社会的意识，而且可以激发学生的主动性、想象力和创造力，使学生更好的掌握英语学习技能，提高学生的学习积极性，增强学生的就业竞争力。

（三）引进必要的学生评价机制

实施“课赛融合”之后要对学生开展相应的习得评价。如果仅依靠先前单纯的期中或期末总结性评价可能会影响大部分学生学习英语的积极性，因为大部分中职学生的英语基础还是比较差的，违背了职业教育的初衷。因此要把学生的学习过程做真实记录，把学习过程加入到学生的习得评价中，让学生知道自己在学习英语过程中所发生的改变。如，教师可以记录学生在英语课堂活动中学生表现出来的自信、态度和参与的积极度等这些细节性的东西。这种评价注重学生学习过程，重视细节与学习态度，对激发学生课堂活动的热情有很大帮助，这也为“课赛融合”课堂教学策略进一步实施打下良好基础，也有利于学生了解并解决问题，促进英语教学的良性循环发展。

总之，职业英语技能大赛对现阶段中职英语课堂的发展具有非常大的影响力，也备受广大师生的关注。广大的中职英语教师作为课堂教学的直接组织者，一定要利用好职业英语技能大赛这一学习英语的良好平台，并积极参与其中，使自己迅速掌握第一手资料，运用大赛的成果融合到实际教学中去，做好“课赛融合”，激发学生学习热情，提高学生的学习积极性、增加就业机会，真正起到“以赛促教，以赛促学”的目的。

参考文献：

［1］郑少凡.中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索［J］.中国电力教育（上），2010（07）.

［2］舒雯.职业英语技能大赛对英语教学改革的促进与启示［J］.才智，2014（2）.

作者单位：（浙江交通技师学院）