浅谈政、行、校、企联合的四位一体招生机制的研究

王树平

浅谈政、行、校、企联合的四位一体招生机制的研究

王树平

充分发挥政府、行业、企业、高职院校的各自职能：形成以学校为主体，充分发挥政府的行政领导职能、行业的专业引领作用、企业积极参与的四位一体联合招生机制。

政、行、校、企联合 四位一体 招生机制

高校扩招、生源减少，加上各种其他因素，处于高等教育链条末端的高职院校面临着招生难的困境。但另一方面，高职、高专院校初次就业率最高，为78.1%，高于重点大学的75.5%。职业学校招生和就业形势的反差之大，原因是深层次的，如何解决高职招生难的问题，各方都需要反思。

一、发挥政府行政领导职能，给高职招生提供政策性保障

（一）就业政策的改革和创新——给高职生和本科生平等的就业机会

高职招生难的很大原因是人们对高职院校的不认可，认为只有本科才算是大学，这是现实，我们必须承认进入本科院校势必会有比专科高职更好的发展，以公务员事业单位招考为例，都要求本科学历。那么是不是高职生就不能胜任这样的岗位呢？我想肯定不是的，就以焊接专业为例，博士、硕士生即使是本科生都不会焊接操作，怎么教学生呢？同样，职业院校不是科研院校无法提供科研条件，从而导致高学历的教师在教学上无法发挥他们的才能，而学校又缺少高技能的教师。所以，如果可能在一些必要的岗位招聘上，条件对学历要求放低，对技能要求提高，即给高职生一个与本科同等就业的平台，一定会改变人们对高学历的盲目追求，从而给高职院校一个生存发展的机会。

（二）招生制度的改革与创新——给高职生更多提升的空间

近年来，山东不断改革招生考试制度，采取春季高考、职业教育分段培养“3+2”和“3+4”模式、初中起点高等师范教育培养“2+3”和“2+4”模式，以多元化的方式进行多样化录取。

山东高考招生考试制度的改革，从根本上解决了一考定终身的弊端，促进了现代职教体系的构建。但是我们不得不承认，这样的改革作用是微乎其微的，只对具有“3+2”和“3+4”资格的专业作用明显。而审批下来具有“3+2”和“3+4”资格的专业在高职招生中本身就不存在招生难，比如说机械类、信息类专业，而对焊接这样的冷门专业来说不起任何作用，招生还是困难。

因此，像“3+2”和“3+4”这些政策的调整如果能向冷门专业倾斜，在一定程度上能解决招生难得问题。

二、发挥行业协会的桥梁作用，给高职招生提供专业性支持

（一）发挥行业协会的组织职能，为校企双方提供认识合作的机会

首先，行业协会可以牵头组织技能大赛，为校企双方提供一个交流的平台，通过大赛一方面为企业提供选择优秀人才的机会，另一方面，学校可以通过大赛展示自己的办学实力，提高知名度，也为高职学生提供一个展示能力的舞台。

其次，行业协会要充分发挥为政府分忧的职能，协助高职院校申报国家级大赛。以山东为例，焊接技术及自动化专业连省级大赛都没有，这样的结果就是山东开设焊接专业为数不多的院校因为招生困难基本上都面临这取消的窘境，而江苏、湖南、广西等省份都有焊接技能大赛，相关焊接专业招生情况就明显要好。现在很多招生难专业都意识到大赛的积极作用，通过国赛，加强了院校之间的交流，同时通过媒体的报到，宣传了学校、专业，使人们对该专业有了专业上的了解，对招生自然是一种推动。

因此，行业协会的力量是单独企业或者学校所不能比拟的，只有通过官方的努力，加上企业和学院的配合，成功的概率才高，究其根本是只有行业协会最了解企业和学校的需求，也只有行业协会才最直接服务于政府。

（二）发挥行业协会的服务职能，为校企双方提供技术交流的平台

建立校企合作机制。调动企业参与学校办学积极性，组织各企业、学校开展校企深度融合，通过创新合作机制与运行模式，使校企双方在合作过程中实现双赢。院校向企业提供毕业生信息，为企业输送优质的高技能人才；为企业提供技术服务；企业向院校提供顶岗实习、就业岗位、兼职教师、实习基地、设备捐赠、奖教奖学金等，为院校人才培养工作服务。

（三）深化校企合作，发挥企业招生的主体性

企业需要人，学校培养人，二者之间的关系密不可分，相辅相成。“与本科招生相比，高职考生在选择学校和专业时，未来是否好就业成为他们最重要的考量因素。那么，高职与企业联合培养的各类“订单班”将是最好的选择。”那么订单班的模式就至关重要。目前订单班模式主要是双方签个订单班协议，学校负责招生和人才培养，部分订单班企业会参与人才培养的全过程，这种模式主要目的是解决就业难专业学生的就业问题，而无法解决招生难专业的招生问题。所以，如果企业负责招生，学校负责人才的培养，学生就以企业员工的身份进入学校学习，既解决了学校招生问题又解决了学生就业问题，这种订单班模式对校企双方来说是双赢的。

总之，“就业好，为什么招生还存在难的问题，原因是深层次的”，如果能充分发挥和利用好社会一切可以利用的资源，在保证专业办学质量的前提下，在政府、行业、企业的支持下，解决这个问题是早晚的问题。

［1］桂文龙，朱其志，袁华根.高职院校“政行校企”合作办学体制机制创新与实践［J］.职业教育研究，2014，02

［2］任爱珍.浅析高职院校居主体性地位的“政行校企”合作办学模式［J］.现代职业教育研究，2015（06）.

［3］周志和，梁斌.高职院校“政行企校”四方联动合作办学体制机制创新与实践［J］.现代企业教育，2014（08）.

（作者单位：威海职业学院）