英语课堂教学中有小组合作的有效性探究

贾萍萍 高 瑞 冯婷婷

英语课堂教学中有小组合作的有效性探究

贾萍萍 高 瑞 冯婷婷

在素质教育和新课改的推行之下，培养学生的交流与合作能力成为了重要的教学目标。在小学英语的日常课堂教学当中，师生之间通过小组合作学习开展日常的教学活动，可以对教学效率的提高带来明显的帮助，并且对学生的合作能力和综合素质的提高同样有着积极的影响。

小学英语 小组合作 英语教学

将小组合作的方式运用到小学英语教学之中，能够通过小组合作的充分利用，促进学生的团结与合作能力，对于学生的团队意识和创新能力提高也有着重要意义。笔者通过自己的教学经验和工作分析，总结并整理了关于英语课堂教学中实现小组合作教学的有效性探究。本文将就此问题进行重点讨论。

一、小组合作学习对英语课堂效果影响的因素

（1）由于每个学生都有属于自己的学习风格和兴趣爱好，于是他们在英语的学习过程中也会由此表现出属于自己的课堂活动风格，在合作学习小组中的表现也是如此。总体而言，学生在学习的过程中会表现出两种类型，一种是喜欢与他人共同合作，热衷通过交流与探讨完成学习任务；另一种则是倾向于个人学习，缺乏合作与倾听的技巧。

针对这个现象，教师应当关注学生的课堂活动风格，通过合理安排进行小组成员的组建。否则，忽视课堂活动风格容易导致教师误解有的学生不愿参与合作，甚至会抵消教师为引导学生的学习而做出的努力。

（2）实现小组合作教学，教师需要对英语合作学习的本质拥有充分的理解和掌握，并且能够在多元化的层面对合作学习进行了解，为自己在教学中扮演的角色进行准确定位。与此同时，教师还应当转变传统的教学思想和方式，并对英语合作学习过程进行科学的指导与评价，同时不断反思合作的效果以及优点与不足，以促进小组合作学习的教学能够顺利开展。

（3）尽管小组合作的教学模式对英语教学效率的提高有着重要的推动作用，可是如今很多小学校的班级人数和班级数量较多，英语教师往往同时负责多个班级的教学，这在一定程度上会降低教师对于合作学习的组织精力，也会对合作学习的效果带来不利影响。更严重地，由于受到英语课程的设置限制，很多学校的英语课程教学时间较少，有的学校每周仅仅设置两到三课时的英语课程，这更会直接导致课堂教学任务的增加，课堂教学时间紧张，这也为合作学习的开展带来了负面的作用。

二、实现小组合作教学有效性的方法

（一）多种形式的分组方法

教师在进行分组时，应当鼓励学生尽可能与自己的能力、性格、爱好、性别不同的同学进行合作，以加强学生之间的合作，这种分组在单词的学习、语法的运用时可以采用。另外，教师还可以根据学生的座位进行小组的划分。比如让同桌和前后桌四人进行分组。这种随机分组的方式省时省力，特别适用于课堂中的合作学习，尤其是在角色扮演和会话练习时会有非常好的效果。

举例而言，在学习《Lookatme》时，教师就可以让座位相邻的学生通过相互问候进行会话练习，实现学生的相互进步和互助。

（二）安排合适的合作任务

实现合理、科学的分组之后，教师就必须制定和设计合适的合作任务让学生进行完成，从而实现小组合作学习的有效性。在教师制定任务时，必须认真、全面地考虑学生的能力高低、小组的具体情况和教材的具体内容，避免因为合作任务的难度过高或者过低而失去小组合作的作用。

另外，教师还要注意任务的数量，避免过多的任务导致学生的反感和负担心理。不仅如此，教师在任务的布置时，还要让每个小组的任务具体内容有一定的差异，以防答案雷同甚至相互抄袭。同时，教师还要利用行之有效的合作任务让学生感受到合作的意义，让学生能够有机会并且敢于发表自己的观点和想法，在提高自己合作能力的同时，提高自己的语言表达能力。

比如在《The story ofrain》的教学之后，教师可以让每个小组的学生去收集某一种天气现象的知识和资料，并将这些信息进行整理，在下一堂课上利用自己掌握的单词和语句进行表达和描述。这不仅可以提高学生的合作能力，对于有效巩固学生的英语能力，学生拓宽知识面，提高英语的学习主动性也有着重要的作用。

总的来说，在小学英语课堂中实现小组合作学习的教学，需要教师不断更新教学观念，并结合教学内容和学生能力，探索出属于适合自己班级与学生有效开展并能够实现的小组合作学习的教学模式。只有这样，小学英语课堂才能实现小组合作教学的有效性，让英语教学获得真正的效率提高和质量提升。

［1］次仁盆多.小组合作学习在小学英语课堂教学中的有效性［J］.快乐学习报：信息教研周刊，2014（8）.

［2］华亚君.浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性［J］.科教导刊：电子版，2014（23）.

［3］王煜洁.小组合作，生生智慧碰撞的舞台——关于英语课堂中“小组合作学习”有效性的思考［J］.试题与研究（教学论坛），2013（35）.

（作者单位：陕西省榆林高新第四小学）