大学英语教学目标构建及课程体系完善浅析

2016-11-26王荔

长江丛刊 2016年29期

关键词：课程体系大学英语教学

王荔

大学英语教学目标构建及课程体系完善浅析

王荔

从我国教育事业发展的现状不难看出，大学英语教学目标构建一直存在局限性问题，课程体系也有待完善，文本针对大学英语目标构建问题展开了具体分析，并提出了在建构教学目标上完善课程体系的对策。

大学英语教学目标课程体系

自新课改后，教育事业建设一直被每一所高校视为重要任务，然而，大学英语教学目标构建中依然存在一些问题，如只重视语言知识的传授，忽略了文化素质的培养等，只有找到问题的关键所在，将英语教学的外在目标和内在目标结合起来，才能构建更理性、更科学的教学目标，从而完善课程体系。

一、大学英语教学目标构建中存在的问题

大学英语一直被视为高等教育中的一个重点。我国曾有相关的文件指出，大学英语教学就是要以培养学生听说能力为主，促进学生自主学习的能力和应用的综合能力，这样不仅可以让他们更好地适应社会，更有利于提高我国综合国力的发展。

从我国大学英语教学的发展方向上看，注重培养学生英语中和应用能力是没错的，但《课程要求》中并没有对综合应用能力做出明确的定义，对教学起不到准确性的引导作用。如今以语言技能和语言知识内容为核心的大学英语，显然与强调以英语知识以及应用技能、跨文化交际和策略内容为主的《课程要求》并不相符。《课程要求》中虽然明确指出大学英语语言知识的传递，更是文化素质的培养，但却没有在实际教学当中给出具体的要求。

二、大学英语教学目标构建

既然将英语作为一门课程纳入高等教育当中，那么教学目标就不应该是语言的需求性，应该是课程设计人员的语言观念。在不同的领域，对语言的定义都有各自的看法，科学主义者将语言定义为一套客观并具有系统性的符号。而人本主义者认为，生存在自然界的人类通过互动体验和认知加工是形成语言的形成条件。语言的功能包括文化的传承、思维的传递、心理的交流，以及认知世界的媒介等等。对于语言教学而言，课程设计者的语言观是教育观的决定性因素，同时决定了教学目标的构建。实际上，在大学英语教学目标结构中，应该将科学主义观与人本主义观二者相互结合，以文化素养为核心展开语言知识的传授和训练，这样不仅可以提高教学质量，还可以促进学生综合能力的有效发展。

通过对语言性质的清楚了解，大学英语教学目标也就明确了。全面的英语教育包括内在目标和外在目标，内在目标是指语言背景下包含的民族文化，而一般表现比较突出都是外在目标，也就是语言的运用。实际这样的所指并不准确，正确的英语教学观不应该单单的听、说、读、写的外在表现，还应该表达出其中的内在思想。所以，大学英语教学目标应该在培养社交能力和文化素养两种之间同时构建。全面的英语交流应该建立文化、思想、内容等多方面的基础上。

真正意义上的大学英语目标构建，不仅是构建语言知识，还要构建英语所属国家社会的文化知识，并且与其他学科知识联系起来。社会文化指的是民族文化、宗教信仰、交流习惯等等。其他学科知识指的是所有与大学英语有关的学科。

综述所述，只有具有多元性、综合性、多层次性的大学英语教学目标，才是科学的、理想的。它以英语作为载体或媒介，实现开阔视野、增长知识、提升思辨能力和陶冶情操、体认多元文化、促进自我完善、开展有效交际等目标。不同高校可在多元、综合目标体系下，根据本校的特点和学生的水平确定具体的目标。