职业能力培养基础下的高职英语教学模式探索实践

陈 晨

职业能力培养基础下的高职英语教学模式探索实践

陈 晨

英语作为国际通用第一语言，其地位自然不言而喻。我国早就对于英语有了足够的重视，而且随着经济的发展，经济全球化促使了英语的地位不断地提升，在整个国际上已经到了无法比拟地位。相应的，在我国的经济发展过程中，对于专业英语的培养就有了一个更高的要求和挑战，高职院校作为为社会培养人才的一个主要的应用型基地，面对社会上对于英语人才的需求的不断提高，高职院校更应该发挥其作用和地位，对于高职学生的英语职业能力进行更大的提升，以满足学生在行业中的英语所需。笔者对于高职中的英语人才教育培养有一个深刻的研究和认识，本文通过对英语教学分析，旨在提升学生相应的职业英语能力。

高职教育 职业英语 教学模式 策略探究

作为一门十分重要的语言类学科，英语是一个学生的必须课。一个学生往往在儿童时期的启蒙教育就接受了最基础的英语教学培养。一直到了高职学校中英语教学升级为了职业英语，应用性与难度大大的加强，但内容上却还是千篇一律，凸显不出专业的特点，更是无法带动学生的积极性。学生对于英语方面的学习没有足够的热情，看不见前景。教师也无法根据学生日后的职业走向而设定针对性的教学，这对于学生而言的耽误是巨大的。高职的学生最终还是要走入社会的，在学校中的学习也是为了日后能够有更好的发展。所以，对于学生的职业英语教育就显得十分有必要了。

一、高职院校英语中存在的普遍问题分析

高职院校中的职业英语已经得到了国家的注重，相关规定中已经规定了学生不但要注重理论上的知识基础，还要明确实践的能力的培养，特别是利用英语处理很多日常活动，要对于整体的人文素质发展起到促进的作用。在目前的我国高职英语中还存在着很大的问题，经过分析讨论，可以总结出以下的几点：

（一）英语教学目标的不确定性

高职院校的教学目标终究是为了培养学生的专业技能，让学生能在日后得到一个更好的全面发展，可以有一个更好的职业规划。但在事实上现状的高职院校却太过于注重学生片面的成绩提升，这是受到了传统教育的影响。如今的高职英语教学中无论什么专业，都为了图省事而采取统一的相似教材，甚至是完全的一模一样，不顾学生的实际情况，采用单一的普遍的教学理念、教学方式等等，乃至来教学目标都是一样的。最终，还要采取考试的成绩作为评估学生是否合格的唯一标准。这一系列下来，对于学生的积极性打击是非常大，对于学生能力的提高一点促进也没有，反而还会激发出学生逆反的心理，造成适得其反，弄巧成拙。这是一个十分普遍的现象，在应试教育之下，我国很难培养出真正的人才。

（二）教育过程中没有应用性

毕竟身为高等职业学校，学生还是要以职业的需求来量身定制自己的人生规划的。高校的教学思路也要以此为目标，在对待职业英语方面要切合实际，真正地把学生按照应用型人才方面的标准来培养。不过在当前的我国英语教育中，高职学生所使用的还是普通的英语教材，没有什么职业性，更没有一个特别的突出点，无法表现出特色性。例如，针对电气专业的学生，他们需要在了解平时基础英语的前提下，更多的还是要对于专业的电气英语有一个更深的了解才行，否则对于他们未来的职业发展是很不利的。但高校中能提供的此类教材几乎没有，学生也不会主动去寻找有关电气方面的英语教材，这就导致学生在日后面对电气方面的相关英文知识的时候，会陷入迷茫，会看不懂很多的专业术语，对于整体的工作和认知都起到了一个负面的影响。普通英语与专业英语关联度十分的低，也从侧面的降低了学生的学习兴趣。

（三）教学观念的落后，教学方式的落伍

虽然新课改已经开始全面施行，但事实上还是很难改变应试教育占据了整个高职院校思想的主体地位。传统的教学观念下，任何科目都是一项任务，只要能满足考试的成绩，那么就是一项十分“成功”的教学。这样的结果就会导致学生只知道死记硬背，为了能得到一个好的成绩而学习，被动式的接受，对于单词什么的只知道一味地硬背，不会融会贯通。很多情况下，有的学生会对一些诸如在机械制造、电子运行等等单词和词句感兴趣，但由于那个不是所谓的考点，于是就算想学也没了动力，感觉是在白白的浪费时间，毕竟考试里不考的，学了也白费。这种思想深刻地影响着学生，久而久之就会对于学生的探索知识的欲望造成严重的影响。

二、对于职业能力培养下的高职英语教学的途径探索

高职的英语教学的最终目的是能让学生可以在日后的工作中可以学以致用，让学生能够熟练的进行英语工作，提升学生在日后的发展前程，提高学生之后的职业能力。

（一）实施分阶段教学

英语不能使用统一的笼统的教材，在现阶段应该根据不同的类型对于英语的类别进行细分，例如在基础英语部分，应当让学生在接触到更深层次的专业英语前，就打好一个良好的基础，让它成为一个良好的纽带。基础英语是一个关键所在，要注意培养学生的语言基础，让学生能够由浅入深，逐步递进。而对于专业英语方面，要提升专业方面的培养，要侧重于以后的实践。例如针对电气类的学生就要让他们学习电气方面的专有学术名词，这些名词可能很生僻，除了电气行业别人都不知道。但对于该专业的学生而言，却是十分有必要的。专业英语是一个缓冲期，其还是停留在学校中进行专业的培养。最后就要面对一个行业英语的阶段。这个阶段学生要亲身的到企业中去实践，与传统的教学方式相比，让学生亲身体验，增加见识。例如可以让学生深入到电气企业中，一边进行电气操作一边进行英语教学。还可以针对外贸企业，一边和外国工作人员交谈一边工作，一边学习。学习外国人的说话方式，学习外国工作人员的发音语法等。让学生的知识和自己的专业紧密的挂钩，充分的融合行业英语的内容和优势，深入教学，落实真正的英语技能。

（二）创立新的评估反馈方式

考核方式要创新，要变革。教师不能再以单一的最终考试成绩作为评判学生的唯一标准，可以细分为课堂成绩、测试成绩、实践成绩和学生互评成绩，将四个模块的总成绩进行平均区分，综合成最后的成绩。教师可以为不同的学生建立相应的档案袋，对于学生的平时日常表现进行及时的记录，对学生的表现有一个良好的反馈。对于平时表现优异的学生，教师可以给予更大的期望，分配其更高的目标，让其能者多劳，将他们作为未来的栋梁进行重点培养。而对于平时的综合成绩不佳的学生，教师也不能给予完全的放弃，要循序渐进地对他们进行指引，帮助他们进行能力的提升。高职英语要求学生要更加全面、更加开放的接受知识，教师也要更加的具有责任心，不能讲考核评估流于形式，要将提升学生能力为出发点和最终点。努力地提高学生的职业英语能力。

三、结语

作为整个教学体系中不可或缺的一个环节，职业英语是面对经济全球化的一个重要的工具，学生必须要正确地面对和理智地对待，教师和相应的教育机构也要对于其有一个正确的认识和对待。高职院校对英语要实现分层次的教学，要将理论和实际相结合，对于培养学生的日后动手自主能力有一个足够的重视，要放远目光，长远地看待，不能把短时间的成绩当成一个终极目的，要让学生实现全面的可持续性发展，着重的看重学生的未来发展，培养学生的相应技能，满足学生今后的职业需要。

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（作者单位：九江职业大学）

陈晨（1983-），女，汉族，江西九江人，助教，研究方向：高职英语。