小学语文作文教学中应怎样“放飞”学生的想象力

2016-11-26邵琴

长江丛刊 2016年29期

关键词：想象力作文能力

邵琴

邵琴

一直以来，小学语文作文要求文章语句通顺、结构清晰、没有错别字，随着我国的课程改革，小学语文作文有了新的要求，要求学生在进行作文写作时加入自己的想象力，使作文更具有活力。本文试图浅析小学语文作文教学如何培养学生的想象力，并提出几点建议。

小学语文想象力作文教学

想象力是人类创作的源头，从古至今因丰富的想象力，人类进行了一次又一次的创新与创作，推动了社会发展［1］。在小学阶段培养学生的想象力有助于培养学生的创新思维能力，使学生在进行写作时有更宽阔的思路。

一、想象力在小学作文中的重要性

（一）激发学生的兴趣

小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄，有着天马行空的思维，对任何新兴事物都充满好奇心。作为小学语文教师应充分利用小学生的性格特性，引导学生将好奇心与想象力运用于写作中。小学阶段的作文大多以记叙文为主，结构简单，容易写作，语文教师引导学生发挥想象力，将自己的见闻通过文字表达出来。这种方式不仅能够培养学生的想象力，同时激发了学生的写作兴趣。

（二）培养学生的个性化创作能力

在进行小学阶段的作文写作时，因学生年龄较小，知识面较为狭窄，作文题材单一，所以作文内容大同小异。每个人都有自己的思考方式，都有自己天马行空的想法，教师引导学生在写作过程中加入自己的想象力，使作文带有独特的个性，在千篇一律的作文中脱颖而出。培养学生的想象力不仅有利于写作，更有利于促进学生的个性化发展。

（三）有效提升学生的写作水平

写作来源于生活，通常情况下是作者对于生活中所发生事件的描写，并通过写作抒发个人主观意识。在进行小学作文写作中，教师培养学生发散思维，在作文中融入自己的想法与感受，提高了文章内容质量。不仅使文章内容变得更有深度，同时培养了学生表达自我感受的能力。

二、通过小学语文作文教学培养学生想象力的策略

（一）鼓励学生细心观察

小学阶段的学生处于一个基础认知过程，对周围的一切事物都具有极大的好奇心，因此，教师应鼓励学生仔细观察身边的事务，在进行写作时，将这些事物融入作文之中，实践了写作源于生活这一定律。如：进行苏教版小学三年级作文“习作一”的教学时，教师要求学生学会看图说话，首先，教师为学生展示简单的图片，请同学说说图中人物在做什么，在学生说完后，教师进行点评。随后，教师展示连贯的图片，引导学生对连贯图片仔细观察，并说出自己看到了什么，学生根据自己所看到的事物回答教师的问题，教师总结点评学生的回答，并对学生的细心观察能力进行鼓励。最后，请同学将口述写为一篇作文。

这种教学方式，教师由浅入深引导学生自主观察，有助于培养学生的观察能力，使学生在进行写作时更加顺手。

（二）引导学生勤加练习

学生通过观察身边的事物积累写作素材，为将素材通过文字表达出来需要大量的写作练习，通过练习加强自身的问题分析能力、语言表述能力，只有通过练习才能真正提升学生的写作水平［2］。在小学阶段培养学生想象力的方式有很多，如：苏教版小学四年级“习作四”教授过程中，教师为使学生学会象声词，并在作文描写中使用象声词，首先使用多媒体设备为学生播放一些声音，让学生根据声音发挥想象力，想一想能够发出这些声音的事物，学生将想出的结果汇报给教师，教师进行点评。随后，教师根据上一环节引出象声词的意义以及用法，引导学生使用象声词。最后，请学生发挥想象力运用几个象声词描写一段情景，教师可以先举例“球场上，前锋队员一记劲射，只听砰的一声，足球高高越过守门员的头顶，直射入球门。守门员奋力扑救却扑通一声摔倒地上。咚咚锵......拉拉队员高兴地敲起了助威的锣鼓”，学生根据举例进行写作。

通过学生联系生活进行写作，锻炼了学生的情节构建能力以及写作能力，有效提高了学生的作文质量

（三）创设写作情景

小学阶段大部分作文题材以记叙文为主，为培养学生的想象力，教师应穿插一些想象作文，通过学生的日常积累，发挥天马行空的想象力进行创作。为使学生能够更加快速地掌握想象作文的写作技巧，教师应为学生创设写作情景，使学生置身其中，如：苏教版五年级“习作七”教学中，教师教导学生利用合理想象进行写作，首先，教师引导学生进行互动，讨论星空中的秘密，为学生创设情景。随后，引导学生描述浩瀚无垠的星海，发挥想象力描述星海中都有什么，学生描述完后，教师为学生播放有关宇宙的小短片。最后，要求学生将自己口述的神秘星空进行作文写作，引导学生自主构建想象力作文。