课外显功夫——浅谈小学语文课前的教材钻研

孙美玲

课外显功夫——浅谈小学语文课前的教材钻研

孙美玲

文本不是一篇篇孤立的文章，它是文章的组合。一堂课的成功与否在于课前对教材研读的深浅。课前的教材钻研功夫是教师的必修功课。解读文本，要了解教材的编排体系与编者的意图，获得阅读的亲身感受，还要揣摩文本的语言。

小学语文 文本 课前 教材钻研 编者意图

古人常说：“工夫在诗外”。如果说，创作诗的要旨在于写前的积累酝酿，那么，一堂课的成功与否在于课前对教材研读的深浅。课前的教材钻研功夫是教师的必修功课。

解读文本，我认为要做以下几件事。

一、了解教材的编排体系与编者的意图

文本不是一篇篇孤立的文章，它是文章的组合。一个单元有几篇课文，在每篇课文后面都安排了朗读背诵、写字、读写词语的练习。第一学段，课文后面的作业只有写字、朗读（默读）、背诵、简单的词语运用三四项练习，第四册以后增加了阅读理解、词语运用和仿写练习的内容。单元练习也以识、写、读、背为主体，还有习作训练，训练性比较强。

了解编者的意图，重点在搞清楚一组或叫一个单元的课文，内容主题和语言表达上有什么特点，有什么异同。如苏教版四上第三组课文：《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》。这四篇课文，为我们展开了一幅幅各具特色的多姿多彩的画卷，尽管画面不同，却有一个共同的主题，对人们诗情画意自然环境和愉快劳动的赞美，文中洋溢着浓郁的审美情趣和热爱自然热爱家乡的感情。另外，课后的练习题强调词语的积累和运用。

二、获得阅读的亲身感受与体验

教师在教学前要潜心会文，先获得阅读感受与体验非常重要。教育者先受教育，教师阅读课文要怀抱真诚真情。阅读的方法自己先细细体味。要想进入文本汲取其精神实质是不容易的，“曲径通幽处，禅房花木深”，必须经历一番寻芳探幽的过程。写文章不容易，读文章自然也不易。方法可按刘勰说的：“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”“披文入情”，就是熟读文本，细细咀嚼，通过文本的语言形式，去体会作者的思想感情。作者内心虽然幽深隐微藏在字里行间，通过阅读思考可以使它显豁，获得情趣与理趣。

文学作品是以形象来说话的。作者表达思想感情的方法是因文而异的。尽管表达的方法不同，但一篇课文必定有一个主旨这是事实存在。教师的亲身感受与体验要注意：（1）教师的亲身感受是指导“多元解读”的基础。（2）文义客观性与解读主观性应辩证统一。

“阅读”是相对的，是“对话”。我读你，你也读我。读山读水，读人；山水和人也读我。人有没有灵性悟性，就看你善不善于对话。有言曰：少年看山是山，看水是水；中年看山不是山，看水亦非水；老年看山还是山，看水仍是水。山与水要看作是一种意象，不纯粹是自然。少年单纯，是什么就是什么，中年读出自己的想法，你中有我，我中有你；老年看透了事物的本质、发展的规律，看得简约了。读山读水不同时期会读出不同的内涵。

三、揣摩文本的语言表达形式和特点

文本的“内容人人看得见，含义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”（宗白华语）我们读文本就得把字词句篇细细咀嚼一遍，从整体到局部，从局部又回到整体，做到了如指掌。

如四上《泉城》共有6个自然段，头和尾总写，可谓凤头豹尾。开头这样写：

说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙泉、黑虎泉和趵突泉了。

这个凤头文采斐然：先总写一句，接着用4个“有的”从“视”“听”的角度绘色绘声地进行状写，句式整齐词语丰富。4个“有的”写法有变化，前两个从看到的角度写的，用“好像”什么来比喻；后两个从听到的角度写，用“听起来如”什么来比喻。末了一句承上启下，七十二泉不必也不可能都写，选择最著名最具特点的四个泉作重点介绍。接下来中间4个自然段分别写四个名泉。这四个泉的写法大同小异，特别引人注目的是同样写泉水的流动，为什么用词各不相同，珍珠泉“涌”，五龙潭“汇注”而成，黑虎泉水“喷吐”，趵突泉水从泉底往上“冒”。还有，那些写得特别精彩的句子值得品味与欣赏，如写珍珠泉水：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”句中连用6个“忽”，道尽了珍珠泉“涌”出的泉水之“神奇”，这样的语言催人遐想。文章收尾短促有力，并与文题照应，点出济南泉水“天下闻名”，人们称之为“泉城”。

语文课的教学内容，包含思想内容与语言表达形式两个方面不能偏废。作者的智慧与玄机都藏在语言形式中，所以妥善处理工具性与人文性的关系是很自然的。解读时采用的方法，可按南宋学者陈善提出的“出入法”，“始当求其入，见得亲切；终当求其出，用得透脱”。意为先深入理解文本，领会主旨，产生共鸣，再回到读者的立场，对文本的内容与形式进行一番思考评价。

［1］唐常建.题破山寺后禅院［M］.唐朝.

［2］刘勰.文心雕龙［M］.南北朝.

［3］郭茂红.小学语文教师如何创造性地使用教材［J］.新课程研究，2011（06）.

（作者单位：江苏省淮安市洪泽县高良涧小学）