浅析初中语文高效愉悦型课堂的建设策略

张创先

浅析初中语文高效愉悦型课堂的建设策略

张创先

新课改理念将建设高效愉悦型课堂作为初中语文教学的主要目标，但是当前的教学活动却陷入了低效无趣的困境中，不利于学生主观能动性的充分发挥，无益于教学质量的显著提升。因此，在实际教学中，教师应不断探究与大胆创新，努力寻找到可有效提高初中语文教学效率与趣味性的教学方法。本文就建设初中语文高效愉悦型课堂的有效策略，进行了详细的探究。

初中语文 高效愉悦型课堂 建设策略

语文学科是一门具有深厚文化底蕴的学科，其内容丰富、涉及知识面广，具有复杂性与系统性等特点，要想让学生扎实学好该学科，就需要教师努力为学生营造出活泼、积极、有趣的教学氛围，最大限度激发与维持学生参与教学活动的兴趣与积极性，只有这样才能让学生感知到语文知识学习的乐趣与价值，从而以更加热情投入到以后的语文课堂教学中去。那么，在初中语文教学中如何建设高效愉悦型课堂，是教师急需思考的问题。

一、构建和谐平等的新型师生关系

在新课改背景下，教师与学生的关系是地位平等的朋友关系、伙伴关系，他们在课堂教学中是一起探究语文知识、分享与交流学习经验与技巧的学习伙伴。只有这样，学生在初中语文教学中才能更加轻松、放松地与教师进行交流与沟通，才敢于将自己对教学内容与教学方案的疑惑与意见详实地告诉教师，并将自己的建议毫不保留地提出来，从而不断提高教学过程的完善性与高效性。有心理研究结果显示，人们在和谐的愉悦的环境中思维更为活跃、探究积极性更高，更有利于有好的收获。因此，在初中语文教学中，教师应放平姿态与学生相处，在课堂上大家是身份平等的师生关系，就具体的教学内容进行广泛的探讨与辩论，应以理服人，而不可用高高在上的身份压制学生，应能用热情的态度、广博的知识帮助学生解决学习上遇到的各种问题，并拥有善于察觉到学生优点与进步的能力，及时称赞与鼓励学生，使得他们能感知到教师对自己的肯定与在乎；在课下教师应自愿走到学生中去，主动了解学生的生活情况，针对学生遇到的生活难题应热情伸出援助之手，不嘲笑、不讽刺学生的弱点与缺点，帮助学生解决一些利所能力的问题，从而使得学生可感受到来自教师的关系与友情，进而主动拉近和教师的心理距离，最终增加与教师的情感并更加开心地参与到教师组织的教学活动中去。

二、恰当选用生动有趣的教学方法

笔者在调查中发现，受传统“填鸭式”、“灌输式”教学模式的长期影响，在当前初中语文教学中，很多语文教师还沿袭了以往的教学形式，没有与时俱进地将生动的、有趣的、先进的教学方法引进来，这就导致教学质量始终处于不理想状态。为建设高效愉悦型初中语文课堂，在日常教学中教师应大胆创新教学理念，积极将新兴的、趣味性强的教学方法引入到自己的课堂中，努力为学生设计出高效愉悦的教学活动。比如，在学习故事性强的教学内容时，教师就可引导学生依照自己的理解将其改变成童话剧、小品或情景剧，然后以小组为单位进行表演比赛。教学实践表明，在初可极大地提高学生参与教学活动的兴趣，并可大大增强学生思维的活跃性，有利于教学质量的显著提升，还可让学生在新奇的学习活动中感受到快乐。在初中语文教学中生动有趣的教学方法除了情景剧教学法、多媒体教学法外，还有游戏教学法、比赛教学法、分角色朗读教学法等很多种，教师在教学中只需依据学生特点及具体的教学内容合理选择即可。

三、充分尊重学生的学习主体地位

在传统的应试教育背景下，学生是学习的工具，他们在教学中智能被动接受知识，没有机会参与教学活动。在当前的新课改背景下，仍旧有很多教师未充分尊重学生的学习主体地位，这种生硬、被动的教学方式导致初中语文课堂教学陷入了低效、无趣的困境中，不利于新课改目标的高质量践行。在这种情况下，要想建设高效愉悦型课堂，就需要教师重审自身的教学组织者与引导者地位，创新教学理念，将“为学生的成长与发展服务”作为自己工作的主要内容，从而将学生作为备课的主要依据，全面了解学生基本情况，从而确保自己设计的教学活动可更加符合学生的学习需求与认知规律，最终使得学生在愉悦的学习环境与学习心境中高效学习语文知识、提升语文能力。比如，在学习古诗文教学内容时，教师如果直接将诗文中的字、词语与句子的意思讲给学生，然后要求学生通过反复阅读达到熟记的话，就难以达到扎实掌握与深度记忆的目标。究其原因，是因为教师忽略了学生主观能动性对教学质量的巨大影响作用，直接将知识丢给了学生，让学生死记硬背的形式未让学生深度参与到教学活动中，这就不利于学生掌握语文知识的来源，无益于教学效率的提高，并且导致“教”与“学”完全脱节，制约了教学活动趣味性与效率的提升。因此，在日常教学中，教师应将学生视为学习的主人，依据学生特点选用恰当的教学方法与学生一起探究语文知识的奥秘与根源，从而使得学生在探究中体会到收获的喜悦，进而使得他们都能在积极情绪的激励下更加努力地学习。

总之，在初中语文教学中建设高效愉悦型课堂，可显著提高学生学习兴趣，有助于教学质量的大幅提升。因此，在日常教学中，教师应始终以学生为中心，恰当选用与设计教学方式，并努力构建平等和谐的师生关系，最终建设出高效愉悦型课堂。

［1］陈迎.初中语文高效愉悦型课堂建设［J］.课外语文，2013（24）:34.

［2］王翠萍.高效愉悦型语文课堂的建设浅析［J］.教师，2014（28）:100.

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县雪枫学校）

张创先（1966-），男，汉族，江苏泗洪人，本科，中学高级教师，校长，党支部书记，研究方向：语文教学。