音乐教学——艺术的特点

卢花齐

音乐教学——艺术的特点

卢花齐

音乐是一门情感艺术，音乐作品中蕴涵着丰富的文化，用音乐愉悦生活，带给人们美感，使人们获得高尚的情操。儿童音乐教学必须符合音乐艺术的特点，按其音乐教学的规律进行教学，才能提高音乐教学质量。

听觉 时间性特点 感受情感

音乐是一门艺术，它是通过音乐形象去表达音乐作品的内容而反映生活的。在其表现手段与表现方法上都有别于其他艺术。

一、音乐是听觉艺术

它只能靠人们的听觉去感知，这就决定了音乐教学的一切任务都依赖于儿童的听觉去完成。听觉能力的形成与发展将会直接影响学生对音乐的学习、感受、理解和表现。马克思说过：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”这就告诉我们，一个人感知音乐的能力是十分重要的。

当前，音乐教学中普遍忽视听觉能力的培养。表现在：不是将听觉的感受与训练贯穿于音乐知识的传授和技能训练、唱歌、欣赏的全过程中，而是把单纯地听音训练作为全部内容；不是从听觉入手，在听觉感知的基础上传授阅历知识，而是脱离听觉的感知进行机械的记忆；不是加强内心音乐感与节奏的培养，而是全部依赖于视觉的反应……久而久之学生照旧唱不准、唱不对，影响了听觉能力的培养，从而使得儿童的感受能力、鉴赏能力、表现能力都受到了影响。

听觉训练的目的，根本上在于发展学生对音乐各个要素精确而敏锐的感觉与反应，不蹲在感知音乐的同时去探索音乐的奥秘。这对于促进音乐形象思维的发展，开发智力，培养能力都有着重要的作用。教学中不论音准训练，还是节奏训练，都应特别注意使学生有意识地准确地辨别音高和节奏，唱准、唱对。

［1］在唱歌教学中，听觉训练的目的在于对旋律的掌握。把音唱准，节奏唱对，这仅仅是第一步，还必须有目的地培养学生在听旋律的过程中，注意去感知歌曲的调式与结构，并能对歌曲的每一个乐句的开始与结束有一个清楚的感觉。只有通过听觉的感知使儿童对歌曲的分句有清楚地反映，努力唱好每一乐句的起始，以乐句为单位去体会它表达的感情，这样才能将整个歌曲的感情表达充分。这是感受、理解、表现与鉴赏音乐的基础，也是听觉训练的一项重要内容。

二、音乐是时间艺术

音乐是在声音运动的过程中表现人们思想感情的活动，音乐通过声音的运动，使人获得一个不断运动的音乐形象，这一音乐形象的展现是需要一定的时间来完成的。一首歌曲的呈现、发展和结束实际上是音乐内容的陈述过程。音乐不同于绘画、摄影等艺术，饱览一下便可尽收眼底。音乐却必须用一定的时间去听、去感知，全曲听完才能获得一个完整的音乐形象。

当前音乐教学中仅注意到正确表现音符、休止符的时值是不够的，还应该争取掌握节拍、节奏、速度才能使音乐形象得以正确的在现。因此，在欣赏过程中要使学生的听觉紧紧地跟随音乐的发展，从时间过程中加以总体把握，获得完整的音乐感知。这样，教学中就必须强调多听完整的歌曲，切不可将音乐搞得支离破碎。

音乐随着时间的运动随转即逝。有意识的培养学生的音乐注意力和记忆力是非常重要的。如果学生在听音乐时，没有对音乐的高度注意力，就不可能得到对音乐的整体感知。因此，教学中要采用多种教学方法引起学生对欣赏音乐的兴趣，从听短小的、音乐形象鲜明的、儿童易于接受的声乐或器乐作品入手丰富积累音乐语言，逐渐扩展到听稍长的、有一定情节的音乐作品。［2］欣赏的过程中应注意引导学生集中注意力捕捉音乐形象及其变化发展，始终保持着对音乐的新鲜感。培养音乐注意力，对于提高欣赏能力是十分有价值的。

三、音乐是表情艺术

在教学中，一方面要使学生通过歌曲的学唱，对音乐作品的欣赏，受到音乐艺术的感染和熏陶，另一方面更重要的是在内心受到启迪之后，如何通过自己的演奏、演唱去表现作品。因此，加强歌唱技巧的训练，提高学生歌唱表现力就十分重要了。在此同时，加强对学生音乐表情的培养也是不可忽视的。课堂上常看到学生不自然的摇头晃脑，被认为是表现歌曲，教师范唱毫无表情，市区音乐含义的干巴巴的识谱视唱，反复不停地节奏练习……这些实际上是在推迟学生对音乐表情的学习，这是特别应引起教师重视与关注的问题。学生的音乐表演，音乐演唱能力，是在学习一首歌曲和欣赏中逐渐形成的。为了提高学生的演唱水平，应引导学生了解音乐作品是怎样通过音乐的各种表现手段去表现感情的，又是怎样从旋律的主题发展，速度、力度、音色等的变化表达了不同题材、不同体裁的音乐作品的内容的，在不断的感受，体验与歌唱中培养音乐的表现力，以达到情真意切，感人肺腑。

音乐教学只有符合音乐艺术的特点，按其音乐教学的规律进行教学，才能不断提高音乐教学质量。

［1］王德君.论奥尔夫的音乐教育思想与特色［J］.湖北教育学院学报，2007（06）:3.

［2］徐琨，张小军，段志敏，等.留守儿童音乐教育与心理健康教育［J］.大众文艺:学术版，2015，4（4）:235.

（作者单位：江苏省淮安市青少年宫）

卢花齐（1977-），女，汉族，本科，中级教师，研究方向：小提琴音乐教育。