走向多元的幼师美术教学

周子敬

走向多元的幼师美术教学

周子敬

“美术”就是指能带给人们美的感受的艺术形式。人的感觉如听觉、视觉、触觉、嗅觉等都是艺术形式的承载体，而人的这些感观功能又是与生活中的方方面面密切联系的：人文、地理、历史、科技等方面与艺术的千丝万缕的关联是交互相融的。脱离开人类社会的这张网，艺术也就没有了可存在的基础。美术亦然，美作为社会形态的一种，必须与社会融于一体。

多元 幼师 美术 教学

一、多元美术教学计划

（一）美术学习目标

延伸美术课程的教学内容，认识不同美术创作与风格，让学生在实践学习的过程中，利用不同媒材激发无限创意，透过创作描绘创意图像，抒发个人情感加深学生对美术的鉴赏能力，提高生活品位的素养；精炼自我的美感觉知与技能，发展美术鉴赏的能力。

（二）教学内容

每学期提供成果展览，包含个人创作的成品展示，表现个人创意；另外也鼓励学生组成团队合作策展，从规划展览动线开始到作品的呈现等，将美感想象透过可互动的空间具体呈现。

（三）多元评量

糅合本地元素开辟一座创意实验场，规划如编织社、手工艺社及版画社……特色社团，让学生可以辨别各派美术风格及累积相关知识，并学习各类基础或进阶的创作技巧，开发学生创意表达的能力。

（四）美术学习的愿景

美术学习是必须长期累进、发展的，其最终的目的，即是落实对人的关怀。透过各种创意活动活化美术，让学生在主动、快乐的学习中，提高人文素养，进而从审美活动体会美感特色与价值，以丰富美术涵养，增进人格成长。而融入各地特色文化的课程设计，内化个人对多元艺术的共鸣，落实生活中的美学感知，丰富生命的层次感，让美术的种子在学生的心灵中萌芽成长。

二、多元美术的教学

（一）启发式教学

美术教学以学生为中心，强调教学方法及课程内容的革新。打破填鸭式教学，以启发、开放及讨论的教学模式，鼓励自我成长；借由同学之间的合作参与，达到协同学习的效果，让学生的学习由被动的、无方向的学习转换为有目的、有意向意义的学习。强调结合各自家乡文化资源，让学生走出教室，跨领域体验学习，学生可发掘自己天赋所在，依自己的性向与需求，找到自信动力。

（二）教学措施

把握学生的审美特点进行引导，因材施教，循序渐进，注重点、面相结合，以点带面，共同进步。不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，激发他们用画笔来描绘出发自内心的感慨，激活他们的思想，充分表达学生对美的向往与追求。每堂课前根据新课改的要求设计好教学环节，正确判定教学重点难点，重点突出教材中的美感因素，教法灵活，层次清晰，得当，结合各年级的学生特点加以把握课堂，让课堂真正成为学生自由成长的天地。在新课改形式下，教师要转变观念，努力学习新课改相关理念，领会课改精神，关注每一位学生，让学生通过美术课的学习得以身心健康的发展，同时实现教师与新课程的共同成长。注重美术课程与生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力，提高审美意识、能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展学生创造美好生活的愿意与能力。注意美术与其他学科的渗透，结合语文教学，让学生为课文插图，为日记作文配图；结合自然、社会、劳动等课程进行描绘、手工制作，布置美术园地。

三、美术三大学习情境

（一）课程教学

课程注重学中做，做中学，在知识的讲授传递以外，也重视学生实作练习的经验。采用团体讨论、小组合作等协作学习方式，让学生尝试各种角色分工；教学内容则设计各类成果展现、练习活动、演说报告等方式，活化知识为实际运用，并强调各地文化资源的结合及跨领域教学的创意连结，让学生开展更多元的学习视角。鼓励具天赋潜能的学生发挥特长，也鼓励每个学生拥抱美感的熏陶、培养美学鉴赏的格局能力，因此规划让学生在更多的学科节数及社团时间中动手做，觉察个人潜力及兴趣所在。

（二）活动教学

活动教学强调以学生的需求为本位，组织一个美术社团激发荣誉学习动机。邀请专业适合的校内教师或外聘专业教师，学习时间扩充为每天下午的70或120分钟，让学生有更多机会探索个人兴趣，从美术实践课程中丰富生命体验。优异表现的学生将个别指导或组队参展参赛，期末也安排社团成果展现，让每个学生的天赋都获以展现机会、潜能得以开发。

（三）生活教学

新课程标准十分注重美术与现实生活的联系，鼓励学生用学到的知识技能美化生活，从学以致用的角度激发学生的动力，努力追求学生生活的艺术化。为此，我们在教学中，应注重让学生联系生活来探求美术知识，把美术问题生活化，真正体验到美术“源于生活，寓于生活，用于生活”，增强了学生的应用意识，这样的课堂教学，既激发了学生的积极思维，也增强了学生对美术知识的理解，掌握与运用。从而使学生的心灵深处产生一种乐趣。美术与学生生活实际相结合，不仅使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，同时激发了学生的创作热情，培养了学生观察生活、表现生活、美化生活的能力。

［1］刘凌霞.美术课堂应渗透人文之美［J］.考试周刊，2011（05）.

［2］高丽霞.美术课堂突出创作课题的尝试［J］.中小学电教（下），20151（05）.

（作者单位：汝南幼儿师范学校）