兴趣教学法在初中体育教学中的运用

刘用炳

[摘要]随着课程改革的不断深入，在初中体育教学中，开始强调注重学生的主体发展与个性需要。通过兴趣的引导，营造良好的教学环境，将学生带入到有趣的情境中，在内在兴趣的激励下，学生能收获更多的体育知识，加强体育锻炼。通过情境教学、兴趣教学、生活化教学等多种方式，激发学生对体育的兴趣，提高学生的身体素质与体育能力。通过实际案例的方式，分析了应当如何开展兴趣教学法，希望初中教育可以重视体育教育的重要作用，并将兴趣教学法融入到体育教学中，提高体育教学的效果，促进学生的全面发展。

[关键词]兴趣教学法；初中体育；教学；运用

目前，在我国的初中教育中，对体育教学的重要性认识不够。认为学生只要进行文化学习，体育课属于可有可无的课程，尤其是初三阶段，很多学校的体育课直接取消改上文化课。在体育课教学过程中，教学大多也比较随意，没有结合初中学生的实际特点，导致体育课不仅没有帮助学生进行锻炼，反而增加了学生的学习压力。基于此，提出了在初中体育教学中应用兴趣教学法的方法。

一、兴趣教学法运用于体育教学中的优势

初中阶段是学生心理和生理发展的重要阶段，初中体育教学的重要性不言而喻。在初中体育教学活动中，教师要通过引导，促进学生的全面发展。不仅要注重对学生身体素质的提升，还要改善学生的心理状态，减轻学生的压力。兴趣教学法的本质是针对学生的兴趣，开展多种体育教学活动，从而促使学生养成良好的体育锻炼习惯。

兴趣教学法能营造良好的课堂氛围，能够改善传统教学模式中学生注意力不集中的情况，激发学生的学习兴趣。将学生从不愿参与、被动参与的情况逐渐转变为主动参与、要求参与。教师在进行教学之前，可以先放一段运动员的比赛视频，改善沉闷的课堂气氛，让学生了解体育运动的魅力，自发参与到体育教学中。同时，随着教师的引导，还能在体育活动中培养学生乐于助人、敢于挑战的性格，为学生的未来发展奠定基础。

在传统的体育教学方法中，不够注重激发学生的兴趣，仅仅根据教材的内容进行教学。在管理上也显得较为随意，不仅没有对学生的个性进行分析，也没有考虑学生对体育课程的态度。导致初中体育课堂教学效果差，学生的学习积极性不强，达不到教学目标的要求。通过兴趣教学法，围绕热点体育项目，激发学生的参与兴趣，可以更好地了解学生的个人性格特点。教师可以根据每个学生的性格特点、心理素质和身体素质等多个方面进行针对性的教学。这样一来，就可以更好地发掘学生的兴趣点，进行目的性引导。如在立定跳远课程教学中，开展“青蛙过河”的游戏。将学生分为多个小组，教师用几个圈当作“荷叶”，由学生自己设计从一个“荷叶”跳到另一个“荷叶”上。这样不仅提高了学生的身体素质，还锻炼了学生的团队能力和逻辑思维，也增强了课堂的趣味性。

二、兴趣教学法在体育教学中的应用

兴趣教学法在初中体育教学中已初步应用，但在实际的应用过程中还存在各种问题。教师面对的首要问题就是对待体育教学的态度以及教学模式的转变，因此，教师必须从多个方面对兴趣教学法进行研究，探索体育课中兴趣教学法的应用方法，提高体育教学的质量和效果。

体育教学过程中创建兴趣小组，教师要尊重学生的意愿，给予学生一定的独立空间，允许学生根据不同的兴趣组建适合自己的兴趣小组。在同一个小组中，学生应当有同样的爱好，能够同时开始学习并互相帮助，互相指导，促进彼此的进步。为了满足学生的兴趣和爱好，教师要有针对性地设计体育教学活动，同时也可以将一些和体育有关的项目安排到体育活动中。当体育活动结束后，教师还要根据学生的表现对学生进行评价，根据学生的性格特点采取鼓励或批评的方式。

初中体育学习中，将游戏与教学进行整合，是学生最为期待的一种学习方式。游戏是学生最喜爱的一种娱乐方式，将游戏与体育学习进行整合，可以改变学生对于体育学习的认识，使那些平时不愿意参与到体育学习中的学生自主融入到体育课堂当中。体育教学活动的表现形式较多，可以利用正确的组合来使之形成多种多样的、具有娱乐性的游戏。游戏在初中体育教学中的应用，是针对学生学习兴趣以及初中学生的身心发展特点而提出的一个教育理论。教师在组织学生进行体育游戏之前，先对学生的兴趣爱好进行调查，坚持少数服从多数的原则进行游戏的确定，引导全体学生参与到游戏当中。

教师可以将打篮球和街舞结合在一起。让学生在一旁作为观众，给学生选择的权利，看看哪一个活动对学生的吸引力更强，充分激发学生的运动激情。这样一来，在提高学生身体能力的同时，还能够加强学生的拼搏能力，提高学生的自信心。在这种体育课堂上，即使学生身处观众的位置，也可以和其他同学进行交流，分享自己的感受和技巧，有效提高体育教学质量，营造良好的课堂氛围，增强学生与学生、学生与教师之间的交流。这种兴趣教学法的应用，不仅可以提高学生在体育课堂上的学习效果，也为其他科目的学习奠定基础。

在体育教学中融入轻物投掷游戏，可以转变传统的体育教学方式。首先，教师要引导学生将纸飞机或羽毛球等物品作为投掷物，让学生之间互相竞争，看谁投得准。通过这种游戏，可以丰富学生的体育活动，不仅可以锻炼学生的身体素质，还能激发学生的思维能力和竞争能力。此外，还可以在体育教学中融入一些丢手绢或捉瞎子的游戏，在游戏中提高学生的观察能力、反应能力与身体素质。这样的初中体育教学，不仅能达到教学目标，还能够培养学生的团队协作能力，为学生未来在社会的发展奠定基础。

在初中体育课程教学中，教师应根据课堂实际创建合理的教学情境，增加学生的学习兴趣。初中学生的个体差异性较多，兴趣各不相同，有些学生喜欢跑步，有些喜欢跳远，有些喜欢篮球。根据学生兴趣的不同，教师可以针对性地创建教学情境，激发学生对体育运动的兴趣。教学情境的创建，不仅可以提高体育教学的趣味性，同时也能减轻学生的负担，调节学生的心理状态，为文化课的学习奠定基础。

在进行跑步练习时，可能有些学生不喜欢田径运动，缺乏学习兴趣和运动热情。此时，教师可以创建合理的教学情境来激发学生对跑步的重视。可以在跑步练习之前先向学生介绍相关体育名人的背景，让学生了解体育名人的成长历程。可以以刘翔为例，这是2008年奥运会之后最为人耳熟能详的田径运动员。教师可以对刘翔的背景故事进行简单的介绍，为学生创建一个情境，让学生把自己想象为刘翔，跑步训练是为了奥运会做准备。通过这种情境引导的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生了解体育运动的意义，从而主动参与到体育教学中。

初中学生正处于成长中的叛逆期，普遍存在急躁、叛逆等心理特征。在进行初中体育教学时，教师要加强对初中生心理素质的关注，进行合理的引导，多开展一些团队类或对合作意识较高的体育运动。让学生在体育活动过程中，养成团队合作以及竞争的意识，学会互相帮助。此外，还能够用单双杠、跳马等项目，促进学生的心理成长，克服自身的胆怯心理，为未来的学习生活奠定基础。

和传统的教学模式相比，兴趣教学法能更好地提高学生的生理及心理素质。在教学过程中，教师注重学生的个体差异性，激发学生的体育学习兴趣，进行合理的引导，促进学生之间的交流互动，培养学生的合作精神，最终锻炼学生的综合素质，提高学生的社会竞争力。

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（责任编辑 史玉英）