如何在语文教学中运用“和谐教学法”

张超

[摘要]和谐教学法作为一种教学策略体系，按照系统论的观点，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环节之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。在语文课堂教学中如何调动学生学习的积极主动性、发展学生智力、培养学生学习能力是语文教学一直在探索的问题。

[关键词]语文；教学；和谐；教学法

在语文课堂教学中如何调动学生学习的主动性，发展学生的智力，培养学生的学习能力是语文教学一直探索的问题。为了解决这一问题，笔者将“和谐教学法”引进语文课堂教学。在应用过程中对其进行改进、融合与创新，不仅让这种教学模式为学生接受，还丰富了自己的教学模式。

一、和谐教学的概念

1.和谐是一种指导思想

在教学的过程中，各种教学要素如果配合合理、恰当，达到一种和谐的状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高；相反，如果配合的不够合理，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响课堂教学的效果。教学环境与教学过程的相互配合也是如此，所以在上课之前，教师先要考虑如何使教学的各要素之间以及教学过程与环境之间达到和谐的状态，这是教师从备课到上课一直贯穿的一种思想。

2.和谐是一个动态的过程

在教学过程中，各要素总是处于不稳定、不平衡的矛盾状态，和谐是暂时的、相对的。正是这种矛盾运动，推动了教学过程的不断发展。教师的作用就在于准确把握各教学要素和环节的变化规律，及时调整各要素的搭配关系，使教学过程始终处于一种动态的平衡状态。

3.和谐是教学的目的

和谐是一种完美，是自然界、人类社会和人类思维存在的最理想状态。教学的最终目的就是培养德、智、体等各个方面和谐发展的人，教学环节的安排都要紧紧扣着这个目的。

二、和谐教学的课堂教学模式

和谐教学的课堂教学模式一般分为3个阶段8个环节。

1.启动阶段

这个阶段分身心准备和知识准备两个环节，目的是让学生在学习新知识前，在身体、心理和知识是上都有良好的准备，为课堂学习打下良好的铺垫。

（1）身心准备。包括身体放松和心理放松两个环节。身体放松的目的是让学生的身体由疲劳、紧张而转换向放松，使他们能集中精力学习。放松的方法有深呼吸练习、各种室内操作等，时间为1～3分钟。心理放松的目的是使学生的心情平静、心灵净化，以便摒弃影响学习的一切杂念，集中精力学习。这种做法不是每堂每项都做，可根据课堂实际情况选做。

（2）知识准备。包括复习旧知识和导入新课两个环节。复习旧知识是学习新知识的必要准备，方法有提问、练习、测试、操作和演示等。导入新课，良好的开端是成功的一半，教师要用新颖的、有针对性和启发性较强的导言激发学生的学习兴趣，并由此引导学生的思维。导入新课可采用实验式、观察式和演示式等方法，具体形式方法因内容和学生而异。

2.导学阶段

导学阶段是课堂教学的中心环节，也是和谐教学的主体部分，这一阶段包括展示目标、自我探究和艺术精讲三个环节。

（1）展示目标。利用教学工具出示的目标应是教学目标和学习目标的统一体。教学目标要明确具体，要体现知识、能力和思想的统一，并能作为一堂课的路标和检测反馈的标准。及时、快捷、多渠道、多形式地进行展示目标，能够避免师生之间课堂交流的盲目性，为学生主动学习创造前提条件。

（2）自我探究。这个环节要紧扣教学目标，根据学生的实际能力制定，并设计、探索自学方案，启发引导学生积极参与教学过程，培养学生的参与意识和主体精神。在学生自我探究过程中，为他们提供的探索或自学方案要有启发性和激发性，并尽可能多地创设一些实物材料，以帮助他们获得感性认识，激发他们的学习兴趣。也可用其他形式的感官刺激或恰当安排动手小实验等活动，引导学生探索，进行积极的思维活动。这个过程中，把教材作为引导探索的科技资料，再通过学生之间的讨论、评价、总结，顺利解决问题。讨论中要充分相信和尊重学生，重视对学生探究过程和思维过程的评价，允许不同观点的学生表达自己的想法（有些较难的问题要适当点拨），使之互相激发、取长补短，达到共同提高的目的。自我探究的过程培养学生通过观察、动手、动脑、查阅资料、讨论交流，总结得出正确结论这一学习语文基本知识，解决语文基本知识学习的学习习惯和方法，培养基本能力的重要环节。

（3）艺术精讲。在学生自我探究的基础上，教师进行艺术精讲。艺术精讲过程中要求教师对学生观察、动手时采用的方法以及动脑、讨论得出的结论进行反馈、评价，对有共性的疑难问题进行点拨解决和重点突破，并在内容上做适当补充，使知识系统化。同时结合纲要写好板书，帮助学生理解、记忆知识，避免以往繁琐的“笔记搬家运动”，减轻学生负担，提高课堂效率。

3.应用评价阶段

这一阶段包括激活练习、整合归纳和推荐作业三个环节。

（1）激活练习。即激发学生的参与意识、竞争意识，活跃思维、活跃课堂气氛的活动。学生的学习活动大部分会受学习环境的影响，良好的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，调动学生探究问题的积极性，提高学生学习的效率。激活练习的方法有学生设计的操作练习、辩论、擂台赛、抽签问答等。力求练习新颖、活泼、有趣，再用反馈卡等方法进行达标测试，对课堂教学效果进行验收。在训练内容上，教师要摆脱定势影响，从套用教材知识内容进行练习，向能密切联系学生生活实际的训练，特别是能使学生灵活运用所学知识的训练转移，从只注重学生知识结构的巩固练习，向训练学生观察、动手、思维过程和基础知识并重的练习转移，把单调的课堂练习变得活泼多样，激发学生的兴趣和思维，让学生在愉快、活泼的气氛中，巩固所学的知识。

（2）整合归纳。师生双方对课堂教学内容和教材知识体系所做到的归纳和整理。教师尽量将主动权交给学生，引导学生抓住主体，以培养学生的概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

（3）推荐作业。目的是开阔学生视野，作业要体现趣味性、实践性和应用性的学科特点。

三、“和谐教学”的运用说明

1.要遵循“和谐教学”的基本教学程序

教学的基本要求，需要具体的教学程序来体现。教学模式是在一定的教育思想或教育理论的指导下，为达到一定的教学目标而建立起来的较稳定的教学活动、结构框架和活动程序。因此，教师在使用时，要遵循这些基本的课堂教学程序，使课堂教学做到思想明确、循序渐进、环环相扣、有始有终。

2.不要机械照搬教学程序

任何教学程序都具有一般性，而不具有特殊性，而任何课堂教学都是一般性与特殊性的具体结合。教师在进行教学时，既要遵循一定的课堂教学程序，又不能机械照搬，要根据教材和学生情况灵活变通，做到活而不乱。

3.备好学生是操作“和谐教学”课堂教学模式的前提

学生自身学习过程中的身心和谐原则，是和谐教学精髓。教师应了解学生包括的智力因素和非智力因素，还有知识背景和生活经验，如果脱离学生实际，就必然导致教学的失败。教师要分析学生，包括学生的理解能力和接受能力，然后把备学生与备教材集合记起来，教师要理解、分析教材、创造性地使用教材，把教材这个载体以外的作用发挥出来。关注学生的学习过程就是把学习的主动权交给学生，让学生独立思考问题，寻求解决问题的办法，达到最好的学习效果。关注学生的交流就是学生能否做到资源共享，处理问题是能否做到互动，和谐的处理学习中遇到的问题，进而增进同学间的关系。

在和谐教学法教学模式中，教师要转变以往的教育观念，把注重引导学生主体参与课堂教学作为主旋律。在教学中，教师要打破填鸭式的学生被动学习的模式，给学生阅读、思考、交流和讨论的时间，也给学生自我展示的机会，更要注重学生主体参与的全面性和深入性，让每个学生都积极主动地投入到学习中去。

参考文献：

[1]王敏勤.和谐教学的原理与模式[M].内蒙古：内蒙古大学出版社，1999.

（责任编辑 史玉英）