《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设要件分析

梁健

摘 要：通过分析《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设中的客观必然性、相关逻辑关系和课程性质特征、以期为《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设提供一些理论参考。

关键词：《思想道德修养与法律基础》；精品资源共享课；关系逻辑

中图分类号：G640 文献标识码：A

随着现代信息技术迅猛发展，教育教学工作也发生了翻天覆地的变化，出现了新的教育教学技术。教育工作者传统的教学方式已经无法满足新生代学子的求知需求。“大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”如何利用现代信息技术从人的各种感官中提高对知识体系的认知效果，需要所有教育工作者共同的努力。2011年起，我国教育相关部门制定了《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《精品资源共享课建设工作实施办法》等文件，重视利用现代信息技术手段加强对教育教学的影响，促进教育观念和教学方式方法的转变，提高教学质量，从而实现高素质人才的培养。根据《精品资源共享课建设工作实施办法》精神，“精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点”，思想政治理论课也要与时俱进，转变观念，加强精品资源共享课的建设，必然地，《思想道德修养与法律基础》课成为重点建设课程之一。

一、《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设的客观必然性

1978年我国实行改革开放政策，打开国门，经济逐步走向全球化，社会越来越开放，信息传播越来越快，社会环境变化很大。与此同时，现代大学生也发生了巨大的变化，在价值多元化的冲击下，他们的自主性也越来越强，对事物的选择显得多样，对信息革命带来的变革反响显得比其他群体更为热烈。面对这些新情况，教师们必须要不断努力，调整思想道德修养与法律基础课的教育观念、目标，利用现代科学技术扩展延伸教学内容，革新教学方式，使过去的枯燥无味的教学模式不断得到新鲜元素的补充才能跟上时代的步伐。

（一）现代大学生发展新趋势促使《思想道德修养与法律基础》课改革

新时代里，学生的发展呈现出正负两个方面的特征。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）”对正特征如此表述，“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和‘三个代表重要思想，充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。”对负特征表述为“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”这些正是近年来大学生发展呈现出来的趋势。

这一正一负的特征使得现代大学生多数表现出一种“理想很丰满”与“现实很骨感”的矛盾。因为有着强烈的求知欲望和创造意识，故而他们多数一开始就认为世界是理想的。可是矛盾论告诉我们世界是充满矛盾的，而且这些矛盾不断激化，产生动力推动社会的发展。大学生们多数还未懂得鉴别、理解理想与现实之间矛盾的实质。因而也就暂时无法化解情绪与理智之间的矛盾。从现实性上说，主要包括以下三个方面因素：

首先，我国经济快速发展，社会正处于剧烈转型期，新鲜事物层出不穷，人们思想观念受到各种思想的影响而发生快速的转变。大学生们作为思想最活跃的群体，容易接受新事物新思想。社会上的种种变化对大学生有着不可小觑的潜移默化的影响，甚至导致其价值观念发生偏差。其次，由于上世纪80年代以来我国计划生育政策的推行，人们在生育观念上发生了很大的改变，使得现在的大学生大部分都是独生子女，学习、生活条件被长辈长期“包办”而显得比以往任何时代都要优越，以至于自我意识过强，学习容易懒散，面对困难和挫折时容易产生焦虑感等。再次，由于我国中小学十多年的应试教育，导致不少学生不能很好地理解生活与知识之间的逻辑，理论与实践脱节，甚至有不少人认为学习知识只是为了考个好大学，结果学生的整体素质偏低或者发展不健全。

《思想道德修养和法律基础》作为一门帮助大学生树立正确的“三观”和法律意识的课程，务必要扛起改革的大旗，从实际出发，转变教育观念，改革传统教学方式，强化大学生正确、积极、健康的正特征，调整、改正、削除他们的负特征，“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”

（二）网络、媒体、现代教育技术发展新趋势要求《思想道德修养与法律基础》课改革

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神强调，“要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。要利用校园网为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行教育和引导，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。”

网络系统资源无限，利用网络资源丰富教学内容，采用直观形象生动的图文、声音、影像资料，制作多媒体课件应用于教学之中，不仅丰富了课堂教学的信息量，而且更利于学生的吸收理解，增加了思政理论课的趣味性、实效性和科学性。“学生在获得丰富的感性材料的基础上，思维更加活跃，对理论的理解更容易深入，使本门课程的教育摆脱了过去空洞、抽象、枯燥无味的局面。这种教学方法深受学生的喜爱。”

《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出，“重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，倡导在教学中使用新技术新手段，逐步实现教学手段现代化，开发网络教育资源，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享。”21世纪新的信息技术革命蓬勃发展，渗透影响到社会生活中的每一个角落，在现代信息技术领域里也得到了广泛的应用。早前兴起的慕课、微课、资源共享课、翻转课堂等遍袭教育界，使一线名师们甚至是普通教师们的课堂教学足不出户就能传播五湖四海。另外，近来新兴的自媒体移动端学习技术亦迅速影响着现代大学生。大学生们不断地体验到来自移动信息技术的新鲜、高效、便捷的教育改革，学习成为一种随时随地，无时不刻的事实。这就是现代教育技术发展的新趋势。现代教育技术的创新发展促使《思想道德修养与法律基础》课课程改革要不断地被新时代新技术推动从而被注入新的生机和活力。精品资源共享课建设是网络技术、新媒体技术、现代教育技术发展的客观必然要求。

二、《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设的几个逻辑关系

（一）基础课程与专业课程的关系

基础课程与专业课程并非从属关系。专业课程培养学生专门的技术能力，为将来专门化职业打下扎实的专业知识和技术基础，而基础课程具有专业课程无可替代的独特育人功能，培养学生科学文化素养、创新逻辑思维、综合能力，是全面培养发展学生能力和人格的重要课程。《思想道德修养与法律基础》作为主要的基础课程之一，应该责无旁贷地担起这个重任。基础课程与专业课程在培养人格健全，技术能力过硬的人才过程中是相辅相成，共同发挥作用的。任永辉在《关于高职院校思政课与专业课融通的思考》一文中论述到处理思政基础课程与专业课程的途径，要在思想政治课教学中融入行业企业文化、道德规范；在专业课教学中渗透职业精神教育；思想政治课实践教学与专业课实习实训要相融通，思想政治课教师与专业课教师互相融通。

《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设过程中，正确处理基础课程与专业课程的关系，将看似毫不相干的两类课程联动起来，共同为培养优秀的社会主义人才摩擦生热，打造出具有专业职业特点的思政理论课。

（二）精品课程与精品共享课程的关系

精品课程与共享课程既有联系又有区别，两者都是优秀课程的代表，有扎实的课程建设基础和较突出的教学特色，对其他一般的课程建设启发和影响。不同之处主要表现在功用上，精品课程强调的是与其他一般课程比较而得出精致性和品牌效应，重点在于建设，是一种示范，是一个窗口。而精品资源共享课强调的是共同分享资源。资源才是这项工程的重点，如何把丰富的具有特色的资源共享是关键。精品资源共享课会对其他一般课程的建设和实际教学产生直接的实质性的影响。“精品资源共享课前期建设重点是对原精品课程进行转型升级。精品资源共享课在建设过程中要在继承原精品课程资源的基础上，充实、更新课程教学资源，按精品资源共享课建设技术要求进行建设，才能实现精品课程的成功转型，实现优质课程教学资源的共享共用。”因此建设精品共享课应该在精品课程的基础上不断深化改革，挖掘更多更丰富的资源，打造更出色的品牌效应，以发挥其共享的功用。

（三）思政课程与地方资源的关系

在《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设中应深入挖掘地方本土资源，纳入思政课教学体系中，打造出独一无二的资源特色。在思政课精品资源共享课建设中不可忽视对地方本土资源运用的原因主要有二。其一，多数高职院校一直不太重视对学生人文素质教育的培养，由此带来了大学生人文素质教育诸多方面的欠缺。利用当地的资源，组织学生实地考察，通过参观丰富的、珍贵的馆藏文物、自然生态资源、社会发展资源，培育了学生爱国主义情怀、中国特色社会主义理想信念等。与日常生活结合起来，使之生动有趣，激发学生的学习兴趣。结合学生的实际，学生更容易接受，避免了强行灌输。促进大学生对地方文化的了解与认同，很好的融入地方社会，并为本地经济建设、社会发展做出贡献。其二，因为地方资源具有地方性的特点，可能是唯一的，独具特色的，离开本地可能就没有这种资源了；同时越是地方的资源，就越是全国的越是世界的，需要全国化世界化，应该挖掘出来推广之，并且让所有的师生共享之。

三、《思想道德修养与法律基础》课程性质特征分析

《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设必须要对课程进行定位分析。《思想道德修养与法律基础》课是一门什么样的课？课程建设应该注意什么？《思想道德修养与法律基础》是一门帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的思想政治理论课，以马克思主义理论为指导，具有政治性、思想性、实践性等突出特点。针对这些特征我们应该怎样理解这门精品资源共享课建设的内涵？

首先，政治性特征说明了《思想道德修养与法律基础》会随着我国特色社会主义事业的向前推进而发展变化。以高等教育出版社出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》为例，2006年出版后，2007年、2008年、2009年、2010年连续进行了四次修订，目的在于将中国特色社会主义最新的理论成果写进教材，及时更新供学生学习。2013年为了用党的十八大精神武装大学生头脑，又一次修订，全书贯穿社会主义核心价值观。因此在《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设过程中，必须注意确保《思想道德修养与法律基础》课教学内容不断更新，与党的方针政策保持一致性。其次，思想性是《思想道德修养与法律基础》课程内在本质特征。从树立崇高理想和弘扬中华优秀文化到树立正确的世界观人生观和价值观，从认识社会主义核心价值观到树立现代法治意识，无不反映出《思想道德修养与法律基础》课强烈的思想性。《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设应该考虑如何更好地使大学生的思想得到武装，形成一个以马克思主义为指导的思想体系，以确保他们在社会主义事业建设过程中方向正确。再次，实践性是《思想道德修养与法律基础》课的重要特征。理论应该联系实践，知之而行之，把思想内化为一种行为动力。“科学的理论来之于社会实践，马克思主义、毛泽东思想就是在社会实践中形成和发展起来的，邓小平理论和“三个代表”的重要思想是当代中国的马克思主义，是马克思主义基本原理同中国具体实践相结合的时代产物。”将理论知识与社会实践结合应该成为课程建设的一个重要方面，比如构建开放性实践教学资源共享模式，师生均能参与实践，分享共用实践资源。

四、结语

通过对《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设的关系逻辑分析，我们能更加清晰地认识到《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设不是人们主观愿望强硬推行的，而是有其客观必然性的。《思想道德修养与法律基础》精品资源共享课建设中，应该关注几个逻辑关系和课程性质特征，这样才能更了解我们建设这门精品资源共享课的用意和路径。

参考文献：

[1] 杨岩.浅析《思想道德修养与法律基础》的教学方法[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009（3）.

[2] 邓云川.精品课程转型升级为精品资源共享课的认识与思考[J].中国教育技术装备，2015（4）