浅谈计算机专业英语教学

江赟

摘要：计算机专业技术发展迅速，要求从业人员掌握专业英语，从而可以获取最新技术资料，快速掌握最新技术。目前高校计算机专业中，计算机专业英语是本科教学的重要环节。该文从师资、学生、教学内容及教学方法等方面对计算机专业英语教学进行了探讨。

关键词：计算机专业英语；教学内容；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0150-02

自中国加入WTO之后，计算机相关行业迫切需要既懂计算机专业知识，又精通外语的复合型人才。而计算机科学与技术本身是一门年轻的学科，以英语作为主要的专业技术描述工具。该学科目前正处于飞速发展的时期，知识更新比较快，最新的技术和参考资料都是英文原版的。市场需求和专业特点都要求计算机专业的学生掌握专业性、针对性强的计算机专业英语，具备较高的英语听说读写译的能力。学生有了专业英语这个工具之后，短期来讲为高年级双语课程的学习打下基础，从长远来看，能够快速准确地获取最新的计算机技术和行业动态信息。因此，如何知道学生更好地学习计算机专业英语就成为一个值得我们探讨的问题。本文将从教育活动必备的四个基本要素，即受教育者，教育者，教育内容和教育方法四个方面来讨论计算机专业英语教学。

1 师资

计算机专业英语是一门深入计算机知识的英文版课程，对任课教师的专业知识和英语功底都提出了相当高的要求，需要任课教师有良好的英语听说读写译五个方面的语言能力，特别是口语要强，具备语言教学能力，并且在掌握计算机专业知识和技能及获取最新专业信息方面有突出的能力。简单说来，就是这些师资要英文流利，科研素质良好，能站在学科的国际前沿。因此，最好的师资人选是具有海外留学工作经历的归国人员，或者是国外的大学教师，又或者是大型外资企业的研究人员。然而，目前普通本科院校中这类师资较少，大多数教师能力比较单一，普通英语教师不懂专业，而计算机专业的专业教师不熟悉语言教学法，英语总体水平不高，特别是口语发音不够标准，那么学生听课有困难，教学效果难以保证。这些因素在一定程度上限制了计算机专业英语教学的开展，因此必须要引进和培养两条腿走路。解决计算机专业英语课程的师资问题可以有以下几个途径：（1）留学多年归国的专业教师具有良好的科研素养，能站在学科国际前沿，并且中英文交流无障碍，容易与学生进行沟通交流；（2）选派外语较好的专业课教师去国外进修学习，提高运用外语进行教学的能力，逐步形成稳定的专业英语教学师资；（3）聘请专业外籍教师使用不同的教学方法，从不同角度介绍专业知识，帮助学生扩大专业知识面并提高英语水平。

2 学生

计算机专业英语是从基础英语学习阶段到应用英语学习阶段的过渡。英语语言应用与计算机专业知识紧密结合是计算机专业英语课程的重要特点。该课程既涉及到科技英语的一般特征——专业术语多并且长句多，而且涉及一定的计算机专业内容及信息交流，因此课程对学生的基础英语学习阶段的学习水平以及学生的学习主动性都有要求。而学生之间的外语水平有差距，如果能针对各类型学生英语水平的特点，有的放矢地开展教学，则教学效果会更好。还未开设计算机专业英语课程的院校可以考虑先从专业中选拔部分英语水平较高（如英语过六级、雅思过6分等）的学生来开展教学。

其次，计算机专业英语的授课宜采用小班上课，每个班的人数不要超过30人，这样教师可以及时发现和解决问题，有利于班级管理，而学生也有了更多的发言机会。

3 教学内容

传统的计算机专业英语教学主要针对专业阅读为目的，涉及到听说写译方面的内容很少。其教学内容多数为文献资料，其中涉及的技术比较陈旧，有些专业术语与现代技术还有差距，很难满足计算机相关技术和知识的更新速度。因此，任课教师要慎重选择课程的教材。教材要能涵盖当今计算机专业中方方面面的内容，既要有计算机硬件知识，还要介绍软件使用、程序设计、算法实现、计算机网络相关知识。这样学生才能在学完之后掌握计算机学科的技术理论和常用专业术语。除此之外，计算机专业中最常见的英文杂志、国内外最新的计算机科技文章和科技论文、新闻报刊中报道的行业信息、英文版软件的“帮助文件”都可以成为课程的辅助资料，帮助学生了解计算机行业的最新发展动态，同时提高学生对专业英语的听读写译的能力和水平。而随着互联网的发展，学生还可以通过对照浏览中英版本的计算机软硬件厂商的官方网页来获取最新的科技信息。

4 教学方法

4.1 教学模式

目前，各高校普遍采取的计算机专业英语教学模式主要有“语言+翻译”、“阅读+写作”、“翻译+写作”、“词汇+翻译”，而最主流的教学模式则是“翻译+阅读”模式。这种模式沿用的是以教师为主体、由教师主宰课堂的传统语法翻译教学法，由任课教师逐句翻译课文内容并讲解语言点。该模式有助于学生对语言知识和翻译技能的掌握，有助于提高学生阅读专业文献的能力。但是在这种“满堂灌”的模式中，学生是在被动地接受知识，缺乏参与课堂活动的积极性，缺乏对英语实际应用的训练，达不到提高学生外语应用能力的要求。

在计算机专业英语的课堂教学中，应该采取“以学生为主体”的新型教学模式，这样学生才能获得自主学习、独立思考的空间和时间，学生的独立学习能力才能得到培养，他们才能学会获得知识的方法。具体来说，可以大量实施分组方法，并采取交互式、启发式、讨论式的方式来实施“以学生为主体”的教学模式。

1）交互式：由教师提供计算机领域新技术的话题，学生在课后搜集整理资料，每次课开始的十分钟学生按组轮流用英语对话题进行阐述，然后老师或学生进行提问，在这个环节的最后由老师对学生的回答进行分析和比较。通过这种方式可以提高学生的阅读能力和口语表达能力，还能够开阔学生对计算机专业新技术的视野；

2）启发式：提前给学生布置学习资料，由学生在课后以小组为单位完成阅读和翻译工作，课堂上教师进行辅助讲解和提示重点，只对难点语句进行详细讲解，通过这种方式可以锻炼学生独立学习和思考的能力；

3）讨论式：小组讨论安排在每次课的最后十分钟，然后由部分小组进行发言，对该次课的内容进行总结和交流，通过这种方式可以巩固课堂所学的知识。

4.2 教学手段

网络和多媒体辅助等教学手段有助于提高学生的学习积极性，进而提高教学质量。

在教学过程中，我们可以利用网络资源进行辅助教学，丰富计算机专业英语的学习资料。比如，可以向学生推荐计算机专业英语词典网站以方便专业术语的学习，推荐计算机行业内知名大公司的官方网站便于了解行业动态，推荐专业英语网络学习网站以便和其他学习者进行经验交流，而推荐英文杂志网站则可以帮助学生跟踪国内外最新的计算机科技文章。此外，网络还可以用于教师与学生在课后保持联系，答疑解惑，以及收集学生意见。

在课堂教学的过程中，除了使用教材外，还可以采用多媒体辅助手段增强课堂教学效果。比如结合教学内容制作多媒体课件，在教学课件中加入图片、flash动画、听力训练及对话的音频素材，还可以加入视频素材。而教师在积累了丰富的计算机专业英语教学经验后，可以尝试制作微课视频，对专业术语、构词法、语法等重难点知识点进行教学。

4.3 考核形式

灵活有效的考核形式有助于督促学生学习，从而调动学生的学习积极性。计算机专业英语课程需要对学生的听说读写译五个方面进行考核，因此传统的单一期末考试的考核方式并不适用。在本课程的教学中，教学过程考察、作业和期末考试是考核的重要环节。在计算机专业英语的教学过程中，可以采取如下比例分配三个环节的考核分数：教学过程考察占30%，作业占30%，期末考试占40%。其中教学过程考察包括个人演讲、演讲时的提问发言、教师课堂提问、小组讨论发言等内容；作业用英语布置，并要求学生用英语回答；期末考试则可以采用非传统的小论文的方式，小组就某个话题搜集信息、提出自己的观点并展开阐述，最后每组上台用英语进行答辩。通过这种形式，可以比较全面地掌握学生的学习效果，并在一定程度上锻炼学生的信息检索能力、英语写作能力、沟通合作能力以及口语表达能力。

5 结束语

计算机科学与技术是一门年轻的学科，目前正处于飞速发展的时期，知识更新很快，有大量的英文原版资料摆在从业者面前。另一方面，我国的计算机专业英语教学仍处于发展的初级阶段，可供借鉴的资料和经验都很少，因此这门课程涉及到的教师和学生在教学活动中需要充分发挥主观能动性，不断摸索双方都适合的教学方法，如此才能达到良好的教学效果，高效地完成教学目标。而如果计算机专业英语教学实施的好，对教师和学生可以达到双赢的效果。课程的教学过程可以提高教师的英语应用能力，使他们了解国外最新的教学科研信息，增强学院乃至学校的办学能力，而对于学生来讲，可以增强他们的专业能力和英语能力，使他们能够阅读原版资料并了解国外最新技术，进而增强他们的核心竞争力。因此有条件的院校应该重视计算机专业英语教学，使计算机教育更上一个新台阶。

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