“互联网+”大学创业实践教育模式探讨

□文/许会杰

（广西大学商学院广西·南宁）

“互联网+”大学创业实践教育模式探讨

□文/许会杰

（广西大学商学院广西·南宁）

大学创业教育应当强化和创新实践教育模式，秉承“做中学”的教育模式，借鉴W eb 2.0创新理念，依托互联网打造多创新主体、多创新资源要素聚集，为创业实践提供资金、智力、人才、技术的开放式多维创新生态系统：E众创空间，发挥空间的知识传播交流和创业孵化两种功能，从真实项目中实现创业教育的知行合一、思行合一。

“互联网+”创业教育；创业实践教育；创业教育

原标题：“互联网+”大学创业实践教育模式创新：校园E众创空间

收录日期：2016年7月18日

一、引言

在倡导“大众创业，万众创新”的今天，大学生群体的创业激情和创业比例不断增加。据最新统计，2015届大学毕业生中大约3%共计超过20万人进行自主创业。各高校也纷纷开展多种形式的创业教育，但传统大学创业教育重理论、轻实践的创业教育模式很难切实提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。因而深化高等学校创新创业教育改革以国务院文件的形式被提出，改革教学方法，强化创新创业实践成为了需要重点进行的任务之一。

而当前互联网时代将Web 2.0“全民织网”、“草根创新”的理念带入大众视野，以开放创新、协同创新为基础，资源要素开放自由流动与整合为特点的创新创业时代背景下，借鉴当前创新创业领域理论和实践的新发展，本文提出依托互联网，构建校园E众创空间这一大学创业实践教育的新模式，秉承“做中学”、“学中做”的理念和“开源”思想，汇聚多种创业资源，让学生成为创业实践教育过程的主体，通过虚拟空间、真实项目，实现资金智力众筹、任务众包、创业众推，切实提高大学生创业实践的兴趣，提升大学生群体的创业意识、创业精神与创业能力。

二、众创空间与大学生创业教育理论与实践

（一）众创空间的理论背景与实践。在经济全球化、一体化时代，组织的边界变得日益模糊，实施以“开放、合作、共享”为特点的开放式创新已成为创新的主导模式，它有助于充分释放“人才、资本、信息与技术”等创新要素活力。而随着互联网的发展，推动了“开源”思想的出现。开源意味着自由、共享和充分利用资源，也更是倡导了一种新的文化和精神。在“开源”理念下，形成了以开放创新、大众创新为特点的创新2.0时代，而Web 2.0则是创新2.0模式在互联网领域的典型案例，由此宣告了虚拟与现实相结合，全民参与创新创业时代的开启，也掀起了全球创客实践浪潮，众创空间由此应运而生。众创空间是众多创业活动在特定地理空间的聚集，所形成的复杂创业生态系统，它是为创业者提供的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。而在创业实践中，众包、众筹与众创成为创业的新特点和新趋势。尤其是被誉为互联网+孵化器的第五代孵化器，在智慧众筹、资源整合、孵化模式等方面都深刻融入互联网思维。

（二）大学生创业教育变革的理论探讨与实践创新。在教学模式中，“Learning by Doing”是由美国卡内基·梅隆大学率先提出的一种旨在强化工程学科学生全面实践能力和工程素养的教学模式。杜威的研究也强调教育需要由以“教”为主向重“学”为主发展，即强化学生的主体作用和强化实践和动手真实操作。从当前我国高校创业教育研究分析，有学者强调，创业教育的重点是培养创业精神和创业意识，因而创业素质和创业能力的培养需要更多通过实践活动实现，具体可以采取活动、体验、反思为中心，让学生在多样性的活动和积极的实践中体验。而针对当前互联网形势下如何实现“互联网+”的大学创业实践教育探讨，相关研究指出，“互联网+”的创业教育应当探索创建更多的实践平台和实施的可能性，大力建设大学生众创空间等新型创新创业载体和平台。

从各个高校创业教育的实践做法看，浙江、广东等地高校则陆续开发了“虚拟创业”、“商务模拟”等创业实践活动，而其中北大的“互联网+”创新创业教育实践最为典型和有影响力。学校形成了“课堂思辨+网络互动+大赛训练+创业实践”的4G创新创业教育方法，其中“网络互动”即为与课程配套使用的“创新学堂”网络平台，“创业实践”即为向创业者提供的后续创业辅导及投融资支持。同时，创新学堂平台与创新中心帮助广大创客进行线上线下的设计、展示、研讨、交易。

三、“互联网+”大学创业实践教育E众创空间设想

（一）E众创空间的构想理念。据统计，大学生创业一年的存活率只有4.6%，而成功率则更低。根据针对大学生创业这一主题的调研结果显示，“缺乏资金”、“创业经验不够”是阻碍大学生创业的两个最重要因素。而他们认为创业平台对成功创业具有很大的促进作用。因此，对于大学创业教育，教育观念的变革是首要的。强化大学创业教育实践，实现创业教育的知行合一、思行合一，尤其是从真实的项目过程实践中提高学生的学习兴趣、创业氛围、创业精神的培养和创业能力更为关键。因此，本文构建的“互联网+”大学创业教育实践模式，秉承“做中学”的教学理念，搭建以激发创业思想、服务学生创业全过程真实项目实践为核心的无边界、开放式、多主体和多创新要素聚集的多维创新创业生态空间：E众创空间，从而达成通过互联网平台实现各种资金、人才、智慧的“聚合”；并将这些创业的有利要素组合来更好地帮助大学生实现创业成功的“聚变”。

（二）E众创空间的主要功能定位。校园E众创空间定位于服务于大学创业实践教育，针对大学生创业过程资源、知识与经验欠缺的实际，运用网络平台汇集创新要素，提供创业知识教育、交流沟通的社区平台功能和围绕创业过程孵化支持功能，从而为有创业意向的学生提供一个良好的创业资源获取和创业指导空间。即针对本校大学生创业，从创业教育、创意优化、项目培育、创业孵化到成果管理的完整创新创业过程提供各种支持的完整生态体系。具体包括：

1、创意优化与创业指导功能。创业的实现，需要经历从头脑创意到真实产品/服务，从真实产品/服务到市场需求的两大阶段的难关。对于前一个阶段，对处于创业萌动阶段的大学生，鼓励他们从现实问题和潜在机会出发，积极寻求创业想法，并通过平台将学生的创业想法发布，对接校内外创业导师（企业家、风险投资人与校内相关教师）、在校具有相关创业经验的学生，供他们对项目进行指导点评，实现智力众筹，对于创意如何转化为真实产品或者服务的技术问题，也可以寻求平台上的技术人员支持。而在学生创业进展中期，除了上述主体外，还可以进一步让其他学生作为用户角色参与，帮助提出产品/服务改进的意见与建议。同时，在创业项目孵化进行的各个阶段遇到难题，都可以通过平台寻求校内外创业导师的帮助，为项目解难指路。这些提供智力帮助的主体也可以获得虚拟的奖励来提升个人在空间的声誉和威望。因此，可以在空间内设立创业指导区模块实现上述功能。

2、创业资源对接功能。在学生创业项目实施过程中，包括已在大学生创业园区开展的创业项目，可以通过该模块介绍自身的项目，进行筹资、招募项目人才和发布带有实物或虚拟奖励的项目任务，寻求平台其他主体的支持与合作。平台中的其他主体可以成为接受任务的威客、投资人或合伙人角色。同时，对于好的项目，学校要积极推荐给外部的风投机构或孵化机构。这一功能可以通过在空间内设立创业任务区模块实现。

3、外部实践任务接入、创赛活动推出功能。该功能可以通过实践活动区模块实现。该模块可以将校外企业市场调研、创意设计等真实的任务需求发布在空间，一方面给学生提供学生更多接触企业，了解社会的机会；另一方面也有助于学生强化实践锻炼，提高实践能力。同时，利用这一平台，学校不但可以自行组织全校范围的创赛活动，还可以基于平台学生真实进行的项目为基础，推送参加校外各种创新创业大赛，从而进一步借助外部专家为项目的可行性提供建议，也能更好地通过大赛锻炼学生，开阔学生眼界。

图1 创业实践教育E众创空间的功能及运行

4、知识推送、创业交流功能。该功能主要通过网站平台的创业培训与交流区模块和移动APP推送实现。通过该模块，将校内的创业相关课程、校外专家的创业培训讲座视频等进行传送，同时推送国内外最新的创新创业相关知识，介绍和分享平台成功项目的经验和外部一些成功创业案例。同时，在该模块也提供学生关于创业主题的自由交流和经验分享区。（图1）

通过上述功能，实现创业过程多主体参与、全要素流动，推动思想碰撞、资源优化，打造创业过程中资金众筹、创意众想、创业众推的多维创业生态空间，从而达成通过互联网平台实现各种资金、人才、智慧的“聚合”；并将这些创业的有利要素组合起来更好地帮助大学生实现创业成功的“聚变”，实现“互联网+众智促新、众服促业”的创新融合，为学院创新创业人才提供交流互助的平台。

（三）E众创空间实施运行。E众创空间具体实施重点包括创业平台开发运作、创业指导咨询专家团队打造、实践考核与奖励措施等三个方面。从创业平台开发看，可以借鉴北大的做法，与校外知名的软件开发商和网络运营商合作，共同实施平台开发与运作。在专家团队打造方面，重点需要聘请校外签约企业的企业家、风险投资人、已毕业各领域优秀校友以及校内相关专业优秀教师组成创业导师团队。从实践考核奖励而言，针对专家团队的考核奖励，将按照参与指导、咨询得到的平台虚拟奖励和实际孵化成功的项目结合，纳入到专家队伍的物质奖励和各种优秀导师评定等精神奖励中。而对于学生而言，则可以将参与校外企业项目实践、创业大赛和创业实际项目以及参与空间的其他活动等纳入到创业实践的最终成绩评定中。

四、结语

大学生日益成为“双创”的主力军，作为培养大学生创业意识、创新精神与创业能力的大学创业教育，需要强化和改革实践教育模式，应当积极利用新兴的互联网环境，大胆改革创新创业教育尤其是创业实践教育。通过构筑“互联网+”的创业实践教育模式，搭建共同创新、开放创新的E众创空间平台，打破不同创新主体之间的壁垒，促进校内校外的衔接互动，推动创新创业知识信息的多向流动，充分激发不同主体的人才、技术、资本的创新活力，形成各创新要素的整合与协同，进而弥补大学生创业中各种资源、技术与经验上的缺陷，降低创业过程难度与风险，有助于提升大学生的创业激情、创新创业意识及创业能力，让更多好的创意能切实转化为真实项目，从而使创业实践真正落到实处。

主要参考文献：

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［3］肖龙海.创业教育的价值取向及实践路径——兼论企业家精神教育［J］.教育研究，2011.3.

［4］章巧眉.“互联网+”背景下大学生创新创业教育的机遇与挑战［J］.教育教学论坛，2016.21.

［5］杨福光，王兴龙.试论新常态下高校利用“互联网+”推进大学生创新创业教育［J］.亚太教育，2016.9.

［6］张利.当前大学生创业现状、影响因素与对策［J］.2014.13.

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