初中生物学“重要概念”教学策略的探讨

江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学 关锋

初中生物学“重要概念”教学策略的探讨

江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学 关锋

注重初中生物学“重要概念”教学，有利于夯实学生的学习基础，有利于学生知识迁移，有利于全面提高学生的生物科学素养。尝试形成一些生物学重要概念教学的有效策略，能起到示范作用，并能在一定的范围内起到辐射作用，从而能迅速提高初中生物学的教学效果。

生物学 重要概念 教学策略

从某种意义上说，生物学知识主要是生物学概念和这些概念组成的知识系统，这就决定了生物学概念教学的重要地位。《课标（2011版）》最值得关注的变化是“凸显重要概念的传递”。《课标》中提出了50个初中生物学的重要概念。尝试形成一些生物学重要概念教学的有效策略，能起到示范作用，并能在一定的范围内起到辐射作用，从而能迅速提高初中生物学的教学效果。本文主要探讨教学中常用的重要概念教学策略。

一、发挥讲述法的传统优势，促进概念的理解

弄清字词句含义，充分理解生物学概念。生物学概念一般用表示判断的句式来表述，其中包含特定的字、词、句，这些字词句作为生物学学科的特定的语言符号具有特殊的含义，不是可以随意使用的。我们要认真弄清这些字、词、句的含义，充分理解生物学概念。

二、加强观察和实验的直观教学，促进概念的形成

学生通过操作实验、观察现象，利用多种感官直接感知相关的生物学事实，获得生动的生物学表象，通过分析、判断、提炼、概括，可以形成相关的生物学概念。为此，我们应该积极组织学生进行观察和实验活动，运用多种方式加强直观教学，积极向学生提供实物、模型、图像、视频、课件等可供观察的素材，促进从具体感知到概念形成的转化，从事实性知识到概念性知识的转变。

三、积极倡导探究性学习，深刻理解重要概念的形成过程

通过自主学习、小组合作交流，学生基本上能完成探究任务，此阶段中，教师应该是一位积极的评价者，问题的指导者，探究的帮助者，学生则是学习的真正主人，是问题的积极主动探究者。如，《探究种子萌发的外界条件》探究方案如下：

（一）提出问题：水分（温度和光照）对种子的萌发有影响吗？

（提出问题是科学探究的前提）

（二）作出假设：水分（温度和光照）对种子的萌发有影响。

（解决科学问题常常需要作出假设。）

（三）制订计划：

材料用具：大豆种子40粒、烧杯4个、餐巾纸8袋、水、黑色塑料袋1个、无色透明塑料袋3个等

1.探究水分对种子萌发的影响。

序号水分温度光结果1适量的水适温光照2干燥适温光照

2.探究温度对种子萌发的影响。

序号水分温度光结果1适量的水适温光照3适量的水低温光照

3.探究光照对种子萌发的影响。

序号水分温度光结果1适量的水适温光照4适量的水适温黑暗

（1.列出所需要的材料与用具。2.选出控制变量；3.设置对照实验。）

（四）实施计划：略（进行观察、实验，收集证据、数据。）

（五）得出结论：（现象：恰当。分析：正确。结论：科学。）

四、概念图教学重要概念策略

以呼吸作用的概念图为例，说明使用概念图的过程。

1.先列出相关的各个概念。

2.把最有包容性（最大）的概念——呼吸作用放在中心位置。

3.画出线条，并用词语连接，找出下一个概念。可变成为一个问句，帮助寻找，如呼吸作用分解什么呢？填出有机物。或画出线条，连接两个概念，在线条上填上适当的词语。

4.连线使两个概念之间建立了联系，形成了概念的一个内涵。

5.最后完成概念图，形成一个概念网络，即形成一个较为完整的呼吸作用概念：呼吸作用消耗氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水，同时释放能量，释放的能量用于各种生命活动。

从这里可以看出，概念图的建构过程、知识的建构过程和学习过程是相向进行的，这对生物学的重要概念教学是一个很大的启发。

五、多媒体教学重要概念策略

1.利用多媒体引入概念。

引入概念要在学生已有知识基础上，尽可能从生活实际、实物标本、实验、模型、投影、多媒体等直观感性材料入手，从而使学生获得一定的感性认识或唤起对原有知识和表象的回忆，为学习新概念奠定一个清晰、明确的认知基础。

2.利用多媒体形成概念。

多媒体展示：植物的受精过程。从花粉开始萌发到花粉管穿过柱头、花柱、子房壁，从花粉管伸入珠孔到2个精子的释放，从一个精子和一个卵细胞融合到另一个精子和2个极核融合，清晰、形象、生动，化静为动，化微观为宏观，化抽象为具体。绿色开花植物的双受精作用的概念水到渠成。既突出了重点，又突破了难点，还产生深刻印象。

注重生物学重要概念教学，有利于夯实学生的学习基础，有利于学生知识迁移，有利于初高中生物知识的衔接，有利于全面提高学生的生物科学素养。当然生物学重要概念教学的策略，教师在教学中仁者见仁、智者见智，还是要根据教学的实际需要灵活运用。

[1]刘恩山.义务教育生物课标凸显重要概念的传递.中国教育报.2012

［2]陈丽梅.关于凸显初中生物学重要概念传递教学的思考研究.中学生物学. 2012.（10）