走进音阶，走近音准

王鸿宾

（重庆七中，重庆 400030）

走进音阶，走近音准

王鸿宾

（重庆七中，重庆 400030）

在歌唱教学中我们常听到不和谐的声音存在，究其原因主要在于学生难以把握音准。本文通过在课堂教学中从“音阶”入手来解决“音准”，尝试进行“音阶练唱三步曲”，以此来强化学生的音准。

歌唱；音准；音阶

新课标指出：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。孩子们喜欢唱歌，对“中国好声音”、“中国新声代”、“我是歌手”等音乐类节目里的歌曲非常关注，还下载K歌软件进行PK。但是，在歌唱教学中我们常听到不和谐的声音存在。有的学生开口一唱就不在调上，有的学生唱着唱着就走调，有的学生总是低8度，还有不少的学生离开了琴，偏高偏低现象时有发生，让人听起来感觉不舒服。对于以上学生，我一般会要求他们轻声唱或不发声，建议多听听旁边同学的声音。久而久之，有的同学懒得动口，对歌唱失去兴趣，更谈不上唱好歌曲。音准成了歌唱教学的重要问题，这一问题直接严重地影响着学生对歌唱的表现、表演能力和对音乐的审美感知能力。

一、调查分析

为此，我做一次问卷调查。本次参加调查问卷的人数为59人。其中接受过专门音乐学习的人数为13人。通过此次调查问卷，得到了以下几点信息：1．学生对音准的概念是模糊的，只有少量的学生知道其概念。因此加强音准学习在教学活动中是必不可少的。2．学生都认为音准在歌唱中是重要的，这一点体现出学生对音准学习的重视。3．大多数学生认为音准是可以通过训练达成的。认为跑调的原因是在于音准感知和听觉上、节奏的变化带来的。在培养音准问题上大多数学生认为发声方法和气息运用是非常重要的，音准学习是需要技术支撑的，教师应在日常教学中多教授技术，让学生多多练习。4．经过专业学习的学生是不多的，教师应从简单基础教授。

二、选择音阶作为音准的起点

在音乐教学过程中音准的学习是必不可少的，可以说是学好歌唱的第一步。作为教师的我们，该怎样入手对学生的音准进行训练呢？如何建立音高概念呢？我从音阶开始入手。

音阶是音的一种排列方式。以全音、半音以及其他音程顺次排列的一串音。选择音阶作为音准的起点，是因为学生初学时或准确歌唱的基础尚不完善时，不容易唱准音，特别是半音，只有先打好了音阶的基础，才能更好地发展准确歌唱的能力。

近代通行的音阶分为两大类别，一种是自然音阶，一种是半音阶。在课堂中，我们选用自然音阶进行练习。自然音阶分为大音阶和小音阶，即“大调音阶”和“小调音阶”。大音阶由5个全音和两个半音构成，半音的位置一个在第三四音之间，另一个在七八音之间。如图：

小音阶我们练唱和声小调音阶。半音位置一个在第二与第三之间，一个在第七与第八音之间，同时第六与第七音之间为增二度音程。如图：

为建立音高感，在教学中借用柯尔文手势（如图）辅助记音高。

引导孩子们慢唱，配合手势的视觉辅助，使孩子们从空间位置上感知和熟悉音级关系，唱准每一个音。孩子们通过手势直观地表现音的高低来记住音高。要求孩子们一边做手势、一边轻声唱音阶，在唱做的同时，还要用耳朵听琴声和自己唱的声音音高是否一致。作为老师，在此过程中要认真辨听，及时提醒孩子们不仅要轻声唱，还要有歌唱状态的唱。

教学中应该重视看似简单的最基础的东西，要坚持练习，才能夯实基础，单调的音阶练唱，孩子们会感到枯燥乏味的。在教学中我尝试进行“音阶练唱三步曲”：

（一）中规中矩练唱：按音阶上行、下行练唱。首先，聆听。让学生轻轻地闭上双眼，静静地聆听。老师完整弹出c大调上、下行音阶。接着老师给出速度，再次弹音阶，学生跟琴边做手势边唱音阶，用唱名、母音交替进行练习。

（二）音阶“接龙”练唱：在《音乐之声》中有这样一个情节，家庭教师玛丽亚教孩子们从学唱“Do、Re、Mi”开始，在游戏中孩子们学会了唱歌，懂得了七个音符能创造出美妙音乐的魔力。这种将音名编成故事来学，使得学习音乐变得轻松、愉快。同理，在练唱音阶时，采用“接龙”的方式也很受学生们喜欢。将学生分成七个组，每组代表一个音，当轮到某个音唱时，该小组成员站起来边做手势边唱。

（三）创意改编练唱：每次练唱变着花样进行，学生们乐在其中。

如：1、单纯的一个音唱4拍（1- - - -）加入附点、改变时值、节奏的练唱（1. 1 1 1 1 1 1 1 ）；

2、“加花”练唱：2 / 4 1 1 2 ︱ 1 1 2 ︱ 3 2 1︱1 2 3 4 3 2 1 ︱ 1 2 3 4 ︱ 5 4 3 2 ︱1 1 2 ︱……

经过一段时间音阶的练唱，孩子们建立起音高概念。在课堂中采用单音模唱和连续单音模唱方式来检验孩子们的音准。先用琴给出标准音“6”，接着弹出另一个音或几个音。孩子们将听到的音高用“LU”或唱名唱出即可。随后，给出一小段旋律让其视唱，孩子们能准确唱出。这样的方式，能提升孩子们的自信。

实践证明，在课堂教学中从“音阶”入手来解决“音准”，可以强化孩子们的音高概念。孩子们不再开口一唱就不在调上，不再低八度演唱，不再担心走调，能快乐自信地歌唱。■

[1] 陈奕君.试谈音乐教学中识谱能力的培养.时代教育(教育教学版), 2009,11.

[2] 乐雁.歌唱的音准[J].音乐教育.

王鸿宾（1973-），女，重庆沙坪坝人，重庆市第七中学校高级教师，主要研究方向：音乐教育。