应用转型背景下仪器分析实验教学思考

冉　谷,张六一,饶通德

（重庆三峡学院 环境与化学工程学院,重庆 404100）

应用转型背景下仪器分析实验教学思考

冉谷,张六一,饶通德

（重庆三峡学院 环境与化学工程学院,重庆 404100）

仪器分析实验是一门重要的实验课程。在应用转型背景下，针对仪器分析实验教学目前存在的问题，探讨了仪器分析实验课程的改进。通过改革，培养学生的解决问题的实际动手和创新能力。

应用转型;仪器分析;实验

仪器分析是理工类院校相关专业的专业基础课，而仪器分析实验又是仪器分析课程中十分重要的实践教学环节。通过仪器分析实验教学，使学生在实验过程中，了解仪器结构和工作原理，掌握仪器基本操作和使用方法，同时与课堂上学到的理论知识相互印证巩固[1-3]。

国家现在正鼓励部分地方本科院校向应用型本科转型。作为地方高校，在应用转型过程中，仪器分析实验如何适应转型发展，如何培养应用型、创新型人才，如何服务于地方经济社会发展，这些需要进一步的思考和探索[4-5]。

本文从目前仪器分析实验教学存在的问题入手，结合应用转型背景，对现有的仪器分析实验教学进行改革，提高教学质量，增强学生实际独立操作能力，培养应用型和创新型人才。

1　仪器分析实验课程现阶段存在问题

在仪器分析实验教学过程中，教学的目标是使学生掌握实验基础知识，基本操作技能和处理数据能力，同时培养学生综合研究分析问题能力，但目前仪器分析实验存在以下几个问题：

1.1 实验课与理论课衔接性不强

有部分学生存在“理论是理论，实验是实验，二者不相关”的认识，没有把理论和实验辩证的联系起来。虽然仪器分析和仪器分析实验是两门独立的课程，但是这两门课程是相互联系相互印证的，理论是基础，实验是验证。同时因为仪器分析实验的特殊性，采用不同的分组进行不同的实验，这就存在着部分实验课内容超前于理论课内容。导致实验课已开始，但相关理论课内容却还未讲授，没有前期理论知识作为铺垫，学生实验操作起来比较吃力。

1.2 实验教材和技术发展不匹配

现在科学技术发展十分迅猛，新的仪器分析方法和设备不断更新发展，但实验教材内容更新速度远远落后于现实发展，导致教材内容出现落后陈旧，完全无法适应现在仪器分析的要求。此外，仪器分析实验教材种类繁多，却没有一本通用的教材，里面所使用的仪器来自于不同厂家，不同型号，导致实验条件各不相同，实验结果也相差甚远。实验教学内容与社会实际要求脱节，与学生创新创业对接脱节。

1.3 学生自主学习能力不足

仪器分析实验课需要学生在实验前进行预习，并完成预习报告。但由于学生对仪器和实验教材内容的不熟悉，对实验的不重视，不能主动学习，没能达到预习的效果。同时，在实验操作过程中，实验的内容和流程都是按照教材和老师的要求设定好了，学生没有自主设计实验内容和解决问题的机会，缺乏参与的积极性和创新的动力。

2　应用转型背景下仪器分析实验课程的改进

结合学校当前向应用本科转型发展，仪器分析实验课程也要适应转型发展，改变以往实验课学生“看”多于“动”，从被动接受到主动参与的转变。

2.1 实验教学内容的改进

仪器分析实验所开设的实验项目普遍为验证性质实验，虽然理论比较成熟，但内容和技术相对于实际应用而言不太实用，不能满足实际应用的需要。所以需要删除一些老旧实验，新增一些跟实际应用需要结合比较密切的实验。选择应用性强，试样易获得，例如水样中重金属和阴离子的测定、蔬菜中有机磷农药的测定、食品安全检测等与人们生活紧密联系的实验内容。同时加强与学校周边的科研院所和企事业单位交流联系，如质检局、环保站、疾控中心、药检所等，这样跟现实应用需要相接轨，针对性的培养学生的应用动手能力。

2.2 选用编著合适的实验教材

可以结合不同专业对于仪器分析实验的教学要求，在现有的实验教材基础进行适当的改编。针对现代仪器分析技术的发展和相关行业对分析检测的需求，结合本实验室仪器设备配置和以往实验项目开展情况，组织仪器分析实验课程教师参与编著适合本校本专业实验教材，使新教材减少理论阐述，而更注重应用操作。同时有针对性的增加了应用型强的实验项目，更能培养学生实验操作技能和掌握仪器分析使用的技术。

2.3 增加学生参与实验的积极性

以往实验项目的开设都是按照实验教材内容，每一步都是设定好了，实验性质都为验证性实验，都是机械重复相同内容。这种模式下的实验不能激起学生的学习热情和主动参与的积极性。通过改革，可以在了解仪器工作原理、使用方法的基础，让学生参与到实验项目的设计中来。可以让学生通过前期准备，筛选一些应用型强、跟现实需求联系紧密的仪器分析对象，在实验教师的指导下，完成可行的实验方案。这样学生就从被动接受转变成主动参与，能主动学习仪器分析相关的知识理论，增加学生的学习的热情，提高了学习的效率。还可以通过开设开放实验，在课外时间有计划地开放实验室，增加学生接触仪器的机会，为学生开展创新型实验提供坚实的基础，解决因为动手机会少，而基本操作技能比较差的问题。

3　结束语

随着科学技术的迅速发展和应用领域不断扩大，仪器分析实验会发挥越来越重要的作用，同时对仪器的操作使用的技能要求也会越来越高，这就对仪器分析实验教学提出了更高的要求。我们不仅要培养学生系统理论基础和实际应用能力，而且还要培养学生的创新能力和科学素养。这就需要大胆改革创新，坚持应用转型发展，充分丰富教学手段，调用一切教学资源，调动学生参与实验的热情和主动性，培养出适合企业发展需求的应用型人才。

[1]吴育廉,柯行.浅谈仪器分析实验教学的改革[J].教学仪器与实验,2007(05):23-25.

[2]吕海涛.仪器分析实验教学改革的探索与实践[J].实验室科学，2011(03):16-18.

[3]吴秀英,蒋伏广,顾云兰等.仪器分析课程教学改革探索[J].高等理学教育,2011(01):156-158．

[4]马祥英,陈其锋,许海棠.仪器分析实验课程改进与实践[J].实验科学与技术,2013(03):76-78.

[5]付颖，张永忠，高爽等.仪器分析实验教学体系的构建与实践[J].实验室研究与探索,2014(06):190-192．

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.21.026