低年级有效识字教学之浅见

陈丽娜

《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，对他们的终身学习都有着重要的意义。一年级的识字量特别大，又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。在识字教学中发现存在着这样的现象：①有的学生始终记不住这些字，随着教学进度的加快，识字情况越来越糟糕。②有的学生能记住当天的生字，可几天过后这些生字又有些陌生了。于是，我对低年级的有效识字教学进行了探索。

一、 激发学生的识字兴趣，创设有趣的识字氛围

1.利用有趣的识字游戏，让学生快乐识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使识字课堂成为学生学习的乐园。

2.让学生互助识字，创设识字氛围。教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。

二、 教给学生有趣的识字方法，帮助学生记忆

1.借助拼音，促使学生自学识字。初入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。

2.做一做，将抽象的文字形象化。在教《操场上》这一课时，我发现编排的词语、生字很有特点。因为都是介绍体育活动，所以生字词中蕴含着“扌”、“足”的字体较多，如“打”、“拍”、“跳”、“跑”，这可是让学生动一动，记字义的好时机。于是我趁机让学生做有关的动作。孩子一听到可以做动作，小脸兴奋得通红，一个个争先恐后地展示起了“打球”、“打人”、“一人拔”、“两人面对面拔”、“一手拍”、“两手同时拍”、“原地跳”、“原地跑”……各种动作。通过动作展示，学生不仅记住了这些字，对这些字为何是“扌”、“足”也是深入人心，更是扩词的一种无形训练。

3.图字结合，培养学生的想象能力。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。

4.揭示汉字的演变过程和构成方式。如教学象形字“日月”时，可运用多煤体出示一个圆圆的光芒四射的太阳，弯弯如镰刀的月亮，慢慢演变成形象字，在变成简化字。这样既理解了字义，又抓住了象形字的特点和识字规律。再如学形声字“铃”时，可演示如下：A、出示田字格里书写的“铃”字，配以声音效果，说明结构及构成部件。B、单独出现偏旁，换色显示，可提示学生说出该字的名称和它与什么有关。C、讲解声旁和形旁，让学生总结形声字的构字规律和识字规律。

5.辨别形近字的异同。正确辨析形近字的是语文教学的重要内容。如：“木”和“休”，字形相似，如何区分呢？教师可利用多媒体图象系统出示一棵树，打出“木”字，再将一个人移到树旁，让他靠在树上休息，打出“休”字，简单地将两幅图可将两字的音形义区别得清清除楚。

三、 结合实际生活经验，在实践中识字

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

1.教会学生从生活中识字。生活是语文的内容，语文是生活的工具。让学生从看标牌识字、看电视识字、对对联识字等多种渠道来提高学生识字水平。还可以引导学生从生活中的所见所闻的事情里去识字，让学生从小就养成注重积累的好习惯。

2.让学生在发现中识字。低年级教材在“语文园地”里开辟了“我的发现”的栏目，让学生利用熟字认识新字，发现构字规律。例如利用学过的“木”字来认识“禾”和“本”。这样让学生发现识字的方法，调动学生主动识字的积极性，既培养了学生独立识字的能力，又增加了新的识字途径。

3.开展实践活动，开拓学生的识字空间。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“逛逛超市”“动物运动会”“花的世界”“美丽的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，让主动识字成为他们生活的需要和自觉的行动。