基于情景教学法的高中语文课堂教学研究

佟丽

[摘 要]高中语文是高考中的一门重要学科，也是一门综合知识的学科。但是其内容繁杂，使得学生的学习兴趣不高。情景教学方法在高中语文课堂教学中的有效运用，对学生学习的兴趣有很大的帮助，文章就此进行相关的探讨。

[关键词]高中语文；课堂教学；情景教学法

高中语文作为一门高考重点考察的科目，牵动着许多人的心。但是，由于高中语文老师“黑板式”的传统教育教学方式，严重阻碍了学生学习语文的兴趣。在应试教育的大背景下，在课堂上主要进行的还是老师的讲解，学生只是默默的做笔记，完全没有自己思考问题的时间。老师让学生不断的接触新知识，从而忽略了学生在学习过程中的状态。如此教学方式没有结合实际情况进行教学，这样对于学生而言就会丧失掉学习的兴趣，使他们感觉到学习的无聊和厌烦，最终出现讨厌学习的感觉。因此，应该优化相关的教学方法，采用情景教学的方法更好的进行高中语文的教学。

一、情境教学法定义

情境教学法是指通过教师有针对性的教学情境设计，将学生带入到有情绪体验的教学过程中，充分调动学生的学习积极性，让学生主动的参与到教学过程当中来，并且通过参与教学活动能够从内心深处接受所学知识的一种教学方法。这种教学方法的核心在于能否设计一个能够抓住学生内心的教学情境。所谓教学情境，就是教师结合教学内容所设定的能够激发学生主动参与的教学环境。教学情境包括教学物理环境，如教学的基础设施；同时还包括满足教学需要的软环境，如教学氛围等。

二、高中语文教学现状

（一）语文教学过程中使用的方法单一

目前的语文课堂教学主要以讲授为主，其教学方法单一。大多数学校配备了多媒体设备进行教学，但是很多教学方法很少在语文课堂教学中应用，多媒体技术虽然是关键的技术，但不是万能的，只是一种技术手段。师在教学中应该综合应用多种方法进行教学，达到优化教学的作用。

（二）学生学习能力的培养

在语文课堂教学过程中，以教师讲授、学生听讲为主，课堂采用满堂灌的形式，学生主要通过死记硬背教学内容以应付考试。高中语文课堂上，教师应该正视学生独立思考的作用，而不是仅仅将其视为形式，对于比较困难的问题，不能仅仅预留一两分钟让学生进行小组讨论学习或独立思考，这样往往使学生尚未进入真正的思考状态，思考时间就已经结束，因此在进行思考情况交流和检查时，往往使其难以对教材内容的深层含义进行触及，也难以获得自主感悟，因而对教材难以深刻理解和掌握。所以，语文课堂要对学生的讨论、思考时间进行保障。老师应该充分重视学生的思维能力的培养，应该多让学生在课堂上主动发言，表达自己对课文知识的理解和观点，这样学生就会慢慢的培养独立的思考的能力，进而在进入社会上会更加的有竞争力。教师可以鼓励学生在课堂上自由发言、讨论，从而总结出更多的知识和道理。

三、情景教学方法在高中语文课堂教学中的运用

（一）氛围烘托，情境创设

良好的教学情景，是学生学习效果的保证。通过良好的学习情景，学生能够在自己兴趣的驱动下学习，这样学生就会记忆的更加牢固和清楚。对于老师而言，老师能够对自己的课程有一个更好的把握，从而在教学中能够及时的改进，充分利用相关的资源，做好课件的准备，营造一个良好的学习氛围，进而提高课堂的教学效果。在高中语文课堂上面，随机性是比较高的，所以一定要求学生的思维敏感，根据学生的反应做好及时的应对措施，调节课堂的氛围，提高学生学习的积极性。利用现代高科技的多媒体手段教学，不仅可以优化教学的情景设计，而且可以作为学生探究式学习的一种辅助工具。通过计算机的画面及声音的传输功能，将枯燥的课本知识用有趣的动画形式声情并茂地表达出来，进而可以使得情景式的学习更加有效果。通过多媒体技术，通过图文的方式对所讲的知识进行有效的讲解，这样才能达到最好的学习效果。如《藏羚羊跪拜》一文，几乎没有学生见过藏羚羊，没有对藏羚羊进行详细的了解，因此不会知道藏羚羊是濒危物种。作者在文章中主要通过对藏羚羊的描写，表达大力提倡保护濒危动物的情感。在本文教学时，向学生展示保护藏羚羊的宣传片，从小培养学生保护稀有物种的意识。进行文章讲解时，也引发学生对生命敬重的情感。

（二）合理利用音乐，渲染课文情境

音乐最能激起人的听觉感受，温婉的音乐使人陶醉、引发无尽的遐想，凄美的音乐令人哀思，澎湃的音乐让人内心激昂、奋发向上。教师通过选择和文章内容情感等相似的音乐，借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，充分调动学生的听觉，让学生进入到美的意境，以此来激发学生的各种情感，调动学生的联想和想象思维，陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入文本的学习。

例如在学习《再别康桥》、《念奴娇·赤壁怀古》等诗文的教学过程中，或播放钢琴曲，或插入古筝独奏等，虽然在备课中要多花些时间和心思，却能在课堂教学中营造出和谐的氛围，让学生沉浸于作品当中，真正激发学生的领悟能力，带给他们美的享受。

（三）穿插美语，体验美感

对于我国的一些诗词，大部分人都是口熟能详的。这样的诗词通常是有一定的意境的，而且在进行学习的时候是需要仔细的去品味。因此讲课的时候，可以去穿插美语，体验美感。进而让更多的学生在学习的过程中感受到诗词的意境美。还是以《故都的秋》为例，在导语中我这样说：“大千世界，山川草木本无情”可是由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是便“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的审美效果。在文中，我穿插了王维的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。马致远的“枯藤老树昏鸭，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。辛弃疾的“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休。却道天凉好个秋”，秋瑾的“秋风秋雨愁煞人”等。学生在此过程中不仅领略了美，而且享受了美、学会了美。

四、结语

情景教学可以让学生在老师的带领下进入文章作者的思想情景，从而达到高效的教学效果。通过音乐，多媒体技术等可以让学生更有身临情景的感觉，对高中语文高效课堂教学的打造有很大的帮助。

参考文献：

[1]王章敏.高中语文课堂情境教学法的运用策略[J].现代教育科学：中学教师，2012（3）：86.

[2]胡朗德.建构主义教学法在高中语文教学中的导入[J].语文建设，2014（23）：14-15.