全媒体时代视觉传达设计教学课程体系的构建研究

陆一文

摘要：本文在简要论述全媒体时代视觉传达设计教学发展所面临的机遇与挑战的基础上，分析了其课程改革的方向，并从三方面探讨了全媒体时代视觉传达设计教育课程体系的构建路径，以期为视觉传达设计教学改革提供一定的借鉴。

关键词：全媒体时代;视觉传达设计;课程体系

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）43-0179-02

一、全媒体时代视觉传达设计教学发展的机遇与挑战

1.机遇。虽说我国视觉传达设计教学方面较之西方发达国家起步较晚，但是这却从另一个角度意味着其发展空间和潜力的无限性。因此教师在进行此方面教学时，可以尝试将媒介作为教学的催化剂，使传统教学与媒介发展相融合，提升艺术设计的媒介作用，应尝试将跨越式的媒介传达体系纳入到传统教学环节当中，实现课程之间的紧密联系与教学内容的创新。

2.挑战。全媒体时代的到来为视觉传达设计教学带来一定发展机遇的同时，其潜在的危机与挑战也是显而易见的。教育工作者要充分认知这种挑战，采取一分为二的观点清晰地对其加以判断、理解和应用。一方面，全媒体时代为传统视觉传达设计带来了新的教育要求，使其教育理念和体系更加鲜明、清晰，要求传统课程当中必须不断融入影音，来对教学内容进行创新，对艺术创作和设计的维度进行拓展;另一方面，全媒体时代的到来，让不同学科之间的关联性日趋增强，视觉传达设计与网络科技、电子计算机之间的关联性日趋紧密，倘若教师仍旧只将教学视角置于视觉传达本身，那么极容易引发学生学习兴趣的匮乏和关注度的持续走低。因此传统教学改革要求不同学科之间加强渗透，在保持学科活力的同时，适时进行教学发展方向的改革与创新，让学科单一化的发展路径呈现出更加多元、更加契合当今社会现状的态势。

二、全媒體时代视觉传达设计教学课程改革的方向

全媒体时代，视觉传达设计教学课程改革所呈现出的总体方向是更加注重艺术与媒介应用的双向结合，同时以多样化、多元化的视角，改变原有的学科结构以及不同课程体系之间的关联性。

首先，在全媒体时代背景下的视觉传达设计领域内，各类型的图像呈现出更加多元的信息传达方向。因此教师在着重训练学生传统艺术设计思维的同时，亦要加强培养学生敏锐的信息传达思维，使之能够更加契合高速发展的社会，满足不同的媒介设计需求。

其次，在视觉传达设计课程的呈现上，其在未来将会更加注重，或者说将更多的目光投射到媒体终端以及网络PC或自媒体客户端上，因此电子信息化教学作为一种教学趋势，逐渐作用于传统的视觉传达设计过程亦成为一种必然的发展趋势。随着现代社会信息科技的高速发展，教育工作者更应该注重信息技术在传统教育过程中的使用，教师可以尝试着在传统视觉传达设计的教学方式上融合新媒介，进行适度的创新，创造出全新的发展体系，彰显出极具整体性、创意性和完整性的发展态势。

再次，当今社会随着人们艺术修养和审美需求的不断提升，各行各业都无不渗透着艺术创作的元素，彰显着审美元素的表达，所以我们所看到的是社会发展进程中对于艺术设计类人才的需求日趋庞大，而这类人才一旦脱离学校的教学环境，走向真正的工作岗位，其所面对的是整个社会发展的宏观环境，如果其只是接受了艺术教育的表面内容，那么个人的发展必然是不全面的。所以在未来，视觉传达设计教学改革还将呈现的一种发展趋势就是其需不断吸收和借鉴西方发达国家的教学经验，通过对比、实验，找出自身传统发展模式中的问题和症结所在。

最后，由于客观条件的制约，部分学校在进行视觉传达设计的教学过程中难以将理论教学与实践教学相结合，这在无形之中阻碍了学生自主学习能力以及创造性思维、想象力的培养。而要改变这一现状，学校需要积极推动校企联合，展开人才定向培养或委托实训，实现理论与实践的有效结合，让学生能够有更多的机会到真实的工作环境之中挖掘潜能、培养自我，提升自我创造力和企业思维。

此外，在全媒体时代，数字课题以及教学软件的开发也必将成为教学环节中的重中之重，可见，视觉传达设计衍生的软件或艺术软件开发，亦将成为一门全新的学科与传统艺术设计课程相辅相成、共同发展。

三、全媒体时代视觉传达设计教育课程体系的构建

全媒体时代视觉传达设计教育课程体系的构建主要包括公共基础课程、专业基础课程以及实践专业课程三个部分。

1.公共基础课程。当前一部分院校在视觉传达设计公共基础课程的设置方面有所欠缺，导致学生基础知识不扎实，如此缺乏逻辑性和连贯性的教学培养方式，使学生在直接面对专业课学习时，知识的全面性和深度性有所欠缺，并不利于自身的全面发展。可以说在全媒体时代到来的今天，不能掌握计算机操作，不精通网络，对信息技术一知半解甚至十分匮乏的学生，必然难以适应社会的快速发展。与此同时，快速发展的社会对艺术设计类人才的要求日趋提高，使得学生自身的综合技能与社会需求不对等，进而降低个体的社会竞争力和价值生成水平。因此在公共基础课程设置方面，除却传统的计算机网络教学课程，还要设置一定的程序设计课程，为学生综合能力的提升奠定基础。

另一方面，基础课程当中还应包括英语、思想品德和哲学政治类课程，其目的是为了加强和巩固学生的社会学基础，提升学生的社会认知水平。同时，在社会艺术不断走出国门、实现多元化流通的今天，加强媒介英语课程、设计英语课程的学习，将能提高学生在实用英语方面的使用水平，让个体成长更加全面化。

2.专业基础课程。首先，基于传统艺术设计而展开的课程主要包括图形文字设计、印刷工艺及材料手段等内容，其教学目的在于能够使学生运用艺术设计的专业知识进行字体与版面设计、图形设计以及包装与展示设计，同时能够有效结合全媒体时代背景下的营销思维和品牌策略，提升创新意识和动手创造能力。从教学阶段来说，第二、三学年的专业课程应该以字体与版面设计、图形设计以及包装与展示设计等内容为主，以培养学生的专业基础知识和基本能力为主要目的;第三、四学年则主要注重与企业定向设计与委培实习，加强VI识别系统设计、广告设计、书籍设计、包装设计、网页设计和展示设计等相关课程内容的教学，提升学生的设计管理和实践能力。其次，基于全媒体时代背景，视觉传达设计还要注重专业课程的细节设计，加强数字媒体技术与艺术设计之间的整合、关联，同时还要加强以用户体验为中心的策划能力的培养。比如在第一学年加强信息图表课程的学习;第二学年和第三学年加强动态文字的设计与学习，进行初步的动画理论和专业课程学习;第三、四学年在把握理论和实践关联性过渡的同时，不断加强影视录入和制作、网页设计、音频视频采编制作的学习等，培养学生综合运用数字信息、数字软件的能力。

3.實践专业课程。首先，在高校学习阶段，学校方面可以积极构建国内外联动式的跨国建课，让教学资源和师资力量实现最大程度的共享与利用。同时远程教育、科技教学、网络视频教学等方法的诞生，可以让更多学生汲取国外先进的教学内容，不断提升和丰富自己。其次，在实践课程的选择与设计方面，学校可构建校企合作的实训平台，广泛邀请具有一定社会经验的优秀教师、艺术设计师到校进行演讲，或聘请其为客座教授，帮助学生不断丰富视野;也可以积极鼓励学生到企业或工作室感受艺术设计的社会诠释方法，让学生在体验现代化的城市节奏和激烈竞争当中，不断强化自我，提升设计能力。

四、结语

总而言之，全媒体时代的到来对传统视觉传达设计教学而言，既是挑战，又是机遇。身为教育工作者更应充分认识到其发展前景当中可能出现的优势与劣势，从而以更为开放的思想，以关联性的理念，实现传统教学过程与现代化科技之间的紧密结合，实现视觉传达教学的信息化与科技化，在充分实现其对于媒介传播以及媒介客户端发展所能呈现出的优势与功能的同时，充分构建以计算机网络和信息编程为基础、以多元化的教学内容为专业课的发展方向，以极具发展性和延伸性的视角来实现理论和实践的相互结合，构建多元化的操作实践平台，让该学科更加符合时代所需，符合学生自身成长与发展所需。

参考文献：

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Research on the Construction of Visual Communication Design Teaching Curriculum System in the Whole Media Era

LU Yi-wen

（Changshu Institute of Technology，Changshu，Jiangsu 215500，China）

Abstract：In a brief overview of the age of new media of visual communication design teaching development opportunities and challenges，this paper analyses the direction of the curriculum reform，and focus on from three aspects discussed all media era in visual communication design education curriculum system construction path，in order to visual convey design teaching reform to provide some reference.

Key words：All media era;Visual communication design;Curriculum system