“互联网+”时代下协同教学创新方法在基础日语中研究

谢亚兰 李谊 肖婧 唐德权

摘要：“互联网+”时代为基础日语课程建立畅通的信息交流渠道，院校的教师和行业、企业的专家，通过小组讨论、方案点评、任务分配等形式进行协同讨论，各方发挥自身优势，建立开放、互动、持续更新的协同育人机制，搭建校企顺畅沟通的线上交流研讨与创新平台，建立基础日语课程协同教学模式的知识体系，采用了一种新的基础日语课程协同教学模式。

关键词：互联网+;基础日语;协同教学

中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）43-0151-02

一、引言

在“互联网+”教育的影响下，协同教学创新方法[1]突破了传统教学活动的时空限制，实现以知识传授为主向以能力素质培养为主的创新人才培養方式的转变。本文拟在“互联网+”时代下对基础日语教学方法实施协同创新模式，建立一套协同创新知识体系，对传统的基础日语教学组织、设计和实施进行评价和改进。同时提出在协同教学思想或理论[2]指导下建立基于“互联网+”时代下的基础日语课程协同教学知识体系框架，以及创新协同教学模式为教学实践活动提供有序、可操作的具体步骤和方法。

二、新背景下基础日语课程改革的需求

基础日语课程是在日语学习初级阶段最为重要的一门课程。这门课程在大多高校日语专业的开课时间是从一年一期到二年一期，跨越三个学期，周学时达到七个课时之多，因此可以说这门课程是学生获得日语知识最主要的途径。当今是创新时代，培养面向信息化社会创新人才符合当前“互联网+”时代下教育改革的要求。在知识经济时代，创新的基础是知识及掌握运用知识的人才，知识信息正成为企业的关键资产，管理运用好知识信息有助于全面提高企业生产效率、领导科学决策水平、管理团队执行力、科研人员创新力、员工执行效率等[3]。目前，将创新教学方法应用于传统课堂教学，通过互联网应用技术在教学过程中的应用，促进现代网络技术与传统课程的整合已经成为教学改革的重要研究方向，同时促进了传统教学观念的转变、教育资源的更新、教育方法和教育模式的改革[4]。

三、基础日语课程协同教学模式的知识体系

传统的基础日语课程教学方法，都是以课本为中心，以教材为主线教学，老师课堂上讲的内容都是以教材内容为主，整个课堂都是以传递教材内容的过程，而学生主要也是听教材内容，以教材为中心进行理解、记忆和背诵课文[5]。在上课的时间教学活动都是循环不变，课本和教材已经成为老师和学生依附的对象，完全没有了自己应有的创新和主动[6]。课题组在这个问题上进行了集中研讨，根据上课的特点和学生学习的兴趣，对互联网上国内外基础日语数字资源进行了采集、整理和融合，利用数据挖掘技术得出了一些必备的基础知识和潜在的新知识，并将所有的知识聚合成研究成果纳入教学资源知识体系中，充分反映了日语语言生活的即时信息与日语文化背景知识，将传统单一的知识传授与智慧教育相结合，使得每篇课文中的知识点形成一个关联网络，再利用互联网技术对新知识随时进行更新，始终保持教学资源内容的最新化，同时将所有纸质的教学资源变成创新的数字教学资源;将基础、精读、语法、听说和概况等统合成一个有机的协同创新知识体系，形成协同创新基础日语课程体系，在保证基础性的前提下，研究和把握各课程之间的关联知识。

在“互联网+”模式下，教学方式、方法需要创新;智慧教育呼吁完备的数字教学资源体系;基础日语课程协同教学模式的知识体系突破传统教学模式，实现跨时空教学模式问题[7]。如何在互联网环境下突破传统单一课程学习的困境，通过多层次、多途径、多手段集成各种数字资源课程的内在知识体系，来调动学生对枯燥的书面知识学习兴趣，提高信息化技术教学效果，培养普通高校日语专业基础阶段学生的基本功和广博的语言实际应用能力。

因此，“互联网+”背景下基础日语课程知识体系的构建是协同教学知识体系的关键问题。针对这一问题，课题组成员创建一种数字教学资源“知识聚合”应用模式，引入知识聚合服务模式，根据不同的知识结构，实现资源的自动知识标引，实现按照碎片化数字资源与任意知识结构的对接，提高资源的应用价值。引入知识聚合服务模式，根据不同的教学组织方式，实现资源的自动知识标引，按照知识结构汇聚数字资源，实现按照碎片化数字资源与任意知识结构的对接，提高资源的应用价值。

四、“互联网+”时代下基础日语课程协同教学模式

新背景下基础日语课程教学模式包括建设思路、知识体系框架图、学习活动框架等。让学生从单一的文章层次结构向跨越时空的多种形式语言环境转变，以日语交际为目的，结合协同资源知识体系大环境来理解和掌握语言应用能力，具体模式是：（1）协同过程，选择要参与项目讨论和建设的专家，既可通过专家库选择相关领域的专家，邀请其加入项目，也可以通过手动添加成员账号的方式添加项目组成员，项目组成员添加完成，分配项目任务。在项目建设过程中，项目组成员通过互动研讨的方式对项目中的某一问题进行讨论，项目负责人对研讨结果进行汇编并发布至平台。在对需要进行编写的项目任务进行分解和任务分配同时实现项目方案的协同编纂。在项目过程中，项目组成员可通过资源参考模块查找相关的参考资料辅助项目建设，可以同时上传自有资源至平台，实现资源整合;（2）资源汇聚，根据项目研讨的各项主题实现数字教学的自动推荐和手动上传，为协同研讨提供资源保障;（3）成果输出，在项目互动研讨和协同编纂过程中会产生三类成果;（4）知识体系，在项目互动研讨和协同编纂过程中，形成汇编成果和知识结构体系。同时，根据项目形成的知识结构进行关键词自动抽取、自动分类、智能标引和知识关联，自动推送相关资源，形成知识体系库如：课程知识库、岗位知识库和项目知识库等。

以“校企协同”为出发点、以“项目研讨”为中心，为学校和企业共同就“专业建设、人才培养、课程设计、科研创新”等项目展开研讨课程综合开发应用信息化协同平台。协同活动之前，根据项目研讨的各项主题实现数字教学资源整合推送，为协同研讨提供资源保障。协同活动之后，将项目探讨成果以“资源、汇编和知识结构”三种形态实现集成。对于有“知识结构”产出的项目，探索一种以“知识聚合”为内核的数字资源组织与应用模式，实现“数字资源对接知识结构”，以“知识体系库”形式提供服务。后期会有完善的后台系统作为支撑，进行项目管理、用户分角色管理、资源的集成管理、网站整体维护和管理以及成果的发布管理等。

五、结论

“互联网+”时代下协同教学创新方法在基础日语教学中应用，通过建立学院自有教学资源，开发协同创新课程体系，整合校企资源，应用协同平台与传统教学体系相结合，将学院教学资源与企业外在资源相结合构建了新的协同创新课程教学体系。此课程体系具有信息资源实时开放、多种信息来源、校企多向交流、跨越时空限制、学生实时应用等特点。同时此课程体系打破了高校面临传统教学模式思想的束缚，突破传統课堂方法的封闭，把学生吸引到课堂中去，给高校的其他课程改革提供了基石。在互联网信息技术日新月异的今天，本文提出的方法和思路通过互联网技术融合，引入到传统的教学课堂中，改变了传统模式下单一、直线性的灌输模式，有利于改进和完善传统的学习和实习体系，有助于推动传统课程教学模式良性发展。

参考文献：

[1]陈劲，阳银娟.协同创新的理论基础与内涵[J].科学学研究，2012，（02）.

[2]宁滨.全面推进协同创新 提高人才培养质量[J].北京教育（高教），2012，（01）.

Research on the Team teaching Innovation Method of Basic Japanese in “Internet+” Era

XIE Ya-lan1，LI Yi1，XIAO Jing1，TANG De-quan2

（1.Foreign Studies College，Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410138，China;2.Department of Information Technology，Hunan Police Academy，Changsha，Hunan 410138，China.）

Abstract：To establish unimpeded information communication channels of basis Japanese courses in era of "Internet +"，the expert teachers colleges and universities and industries and companies，through group discussion，project review，such as task allocation form collaborative discussions，the parties play their own advantages，to establish open，interactive and cooperative education mechanism of continuously updated and set up between smooth communication platform for the online communication research and innovation，establish collaborative teaching pattern of Japanese knowledge system，adopted a new collaborative teaching pattern of basic Japanese.

Key words：Internet+Educatlon;Basic Japanese;Team teaching.