浅谈“双边互动关系”在初中语文教学中的体现

林金尧

曾经在很长的时期里，“教学”被曲解为“教师的‘教学生的‘学”，因而，许多人就将教学的目的误解为“学生学会教师所教的知识，运用知识解题”，自然地形成了成绩的优良是判断学生优劣的标准，这种说法在教育理念不断更新的新时期里，是有失偏颇的。其结果是落后的教育方式压抑了许多学生学习的主动性和思维创新发展的机会。因此，应该把课堂还给学生，让学生也动起来，构建一种“双边互动”的关系。

在教学过程中，实现师生的互动，注重学生在课堂上的主体作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，焕发了学生强有力的生命。以往的教学观念则是课堂上“满堂灌”，完全由教师主宰，学生只能是听众和观众。通过对新的教育理论的学习及借鉴教改实验的成果，我认为“双边互动关系”同样能在语文的课堂教学中体现，因此要注重地去挖掘和思考。

一、理解“双边互动关系”相关的几个问题：

（1）“双边互动关系”的含义；双边互动关系的理论中指出，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，以“交流、合作、创新”为主线，以学生的主动探索活动为主体，通过学生质疑、调查、探索，在实践中学习，在实践中相互交流，充分把课堂还给学生，让课堂充满生命力。

（2）双边互动关系中的互动形式：包括师生之间的互动、学生与信息资源的互动、学生之间的互动、学生与环境之间的互动。

（3）双边互动关系中的互动内容：活动方式可以活泼生动、有趣、形式多样。汉语言文学是人类文化的重要组成部分，它源于人们的生产的生活，在它发展的过程中，语文犹如一把“钥匙”，始终与其它各种知识紧紧地联系在一起，特别是汉字字形的创造也均产生于生活的需要，体现了语文与生活的互动关系中的创造精神。

在语文课堂的教学中，加入相关的史料以及文学常识介绍，不仅可以丰富学生的知识，而且可以活跃课堂气氛，提高他们的学习兴趣，推动双边互动的效果。另外，加强语文与其他学科间的双边互动，尤其是数理化，还包括地理、历史、外语等学科间的双边互动，也体现了学科间的综合渗透。如有一些名人、科学家就常用数字来表达名言，直到近几年的中考和高考中，也有不少考生使用了数字和符号作为作文的题目。这就是双边互动关系中的内容双边互动，它们也都符合学生的认知特征、知识结构和学科间的整合。

二、“双边互动关系”在语文教学中体现为以下几个方面：

（1）、语文的课堂教学应尽量在宽松而又愉快的氛围中进行，相互真诚合作，让学生有效地学习。

新的课程理论认为，教师与学生之间应该是相互平等、相互尊重、相互合作、共同交流、共同发展的新型关系。因此，要让学生感受到学习的乐趣和破解问题的喜悦，从而由排斥转而乐学，继而好学。这就要求实施活动的参与者做到信息与情感的双向交流传递、过程的参与、指导与互动合作，也要求采取质疑的形式，运用一系列疑问激发学生思考，让学生动脑思考，动手操作，或者以小组形式参与实践，探索问题，教师从旁协助学生并鼓励学生进行实践，让学生体会到自己在学习，在活动，在体验知识获得的过程，为实现学生学习的“再创造”提供条件。

（2）、在新的教育理念里，不仅师生的也关系是新的，学生之间的关系也是新的，学生之间的关系也是新的，是合作的关系，不再只是独立学习的形式。因而在讨论交流、集体讨论回答、师生合作参与实践以及其他多种方式进行；师生相互交流、沟通与合作；学生积极主动探索，大胆提出有质量的疑问或者不同的见解，能各抒己见，互相帮助，共同提高，这对于培养学生的合作精神、团队意识，具有很重要的意义。

（3）、 注重语文学科的特点及学生的心理特点，引导学生转变学习方式，培养学生转变学习方式，培养他们学习的创新意识和创造性的思维能力。不能总把学生摆在接受知识的位置上，语文老师要善于挖掘课程资源中的信息，根据课堂的实际情况，捕捉由学生身上反馈的信息资源进行分析，充分调动学生的心理特点，及时改变教学，取得良好的教学效果。充分调动学生的学习热情，积极思考提出问题，通过参与集体讨论交流，最终解决问题。与此同时，又有可能产生新的问题，因此又会激发学生的主动参与和主动创造，真正成为学习。

（4）、语文学科的特点是教材的局限性较强，缺乏趣味性的生动性；中学生又正处创新能力发展的关键时期，所以，授课时就要适时需改变教学重点，以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，激发发生的求知欲和创新欲，积极引导学生电脑思考、动手操作的能力。

三、在语文课堂中运用“双边互动关系”教学需要注意的事项：

1、教师需要把握好课堂互动关系的实质，根据教学的实际情况引导启发学生，使学生通过交流、合作、探索、质疑、尝试等活动能够获得问题的解决。

2、教师需要善于运用鼓励性语言，积极鼓励学生标新立异，并能自圆其说，逐渐使学生变“不问”为“敢问”，由“敢问”转而“善问”，继而问得精，问得深。

3、教师需要注意了解信息，及时掌握学生的学习动态。小组之间互相交流可以集思广益，且能让学生尝试，相互取长补短，充分挖掘出每位学生的闪光点。在这一过程，教师需要热情鼓励他们积极参与探索交流，特别对某些学困生更是要充分利用有效的信息资源，让他们也能感受到成功的喜悦，继而积极参与交流。

4、师生的“双边互动关系”体现在语文教学课堂中，可以使学生体验到 共同探索达到成功的乐趣。在运用“双边互动”进行语文教学时，教师需要创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。当然，对于课堂上一些学生的突然提问，是在备课时无法全然预测到的，所以，教师要尽量地成为学生的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂，充分利用校外、生活中的各种资源，在学习中不断地探索。

要在语文教学中，实现师生的“双边互动”，需要语文教学工作者坚持不懈地努力，时刻保持创新意识，积极探索更新、更好的教学方式，共同撷取创新的果实，共同享受授业育人的喜悦。