浅谈初中数学课堂导入的技艺

李小艾

初中老师究竟怎样引导学生学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给学生知识又培养了学生的思维能力呢？课堂前的导入技艺是整堂课能否取的成功的关键。在此谈谈初中数学课堂导入的技艺的几点认识：

教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键。

一、用故事导入新授内容并注重知识的迁移。例如在教学“分式的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小欢家玩，见他正在做一道题：1500÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于60。小欢用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们掌握了这种本领吗？我们在此基础来看看类似的这种题应该如何解决呢？例如： 在教学中应用观察和类比来学习，有助于提高教学效果；分式的基本性质是分式通分、约分的根据，是学好本章内容的关键。通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。

二、创设问题情境，造成悬念，让学生因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学整式乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道1002×998的积是几位数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。

三、揭示事物，在观察中引起思考，因探究而要学。例如，教学完全平方公式时，让学生观察思考：把一个边长为a+b的正方形按图分成4块，你能用不同的方法来表示它的面积吗？你发现了什么呢？即a2+2ab+b2=（a+b）2，让学生产生强烈的求知欲望，从而进行新授课。

四、联系学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如：教学“图形的认识”。出示实物饮料盒、茶盒、罐头盒、排球等等。问：“今天，老师带来了一些东西，你们看，是什么？”出示幻灯片问：“你们能从这些幅图中，能看出哪些图形吗？”这样的导入新课，既近学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。

此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知、还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣，这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动。

总之，初中数学课堂教学要体现学生学习主动性和学生主体的地位，增加学生学习前的导入技艺，重视学习方法的指导，培养学生创新意识和数学思维能力。