职业核心能力在园林树木专业课教学中的实践★

杨 逢 玉

(新疆应用职业技术学院，新疆 奎屯 833200)



·建筑业管理与政策研究·

职业核心能力在园林树木专业课教学中的实践★

杨 逢 玉

(新疆应用职业技术学院，新疆 奎屯 833200)

介绍了职业核心能力的定义，分析了其与园林树木课程教学的关系，阐述了园林树木专业教学改革的主要思路，并提出了在教学中提高学生职业核心能力的方法，有利于增强学生的社会适应能力。

职业核心能力，园林树木，教学内容，职业教育

0 引言

近年来，国家对高等职业院校发展政策的倾斜，使得职业教育前景一片光明。随之而来的是高职高专学生就业形势迎来了巨大挑战，同时社会企业中传来了高职高专“毕业生社会适应能力差”的声音[1]。面对着社会的质疑和压力，高等职业教育的专业教学中如何让学生掌握职业核心能力，使学生在就业大军中占有一席之地，将成为我们高职人刻不容缓的研究课题。

1 职业核心能力

1.1 职业核心能力的定义

1998年，由我国劳动和社会保障部发布的《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为方法能力和职业社会能力，方法能力共3项分别为自我学习能力、信息处理能力和数字应用能力；职业社会能力共5项，分别为与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新革新能力、外语应用能力[2]。所以人在具备了专业岗位能力之外，从事任何职业都需要处于核心地位、能适应不断变换的岗位和技术飞速发展的综合能力，这就是职业核心能力。

1.2 园林树木课程教学与职业核心能力的关系

随着社会的不断发展，企业对人才素质的要求也越来越高[3]，企业不仅需要掌握一定专业技能的人才，同时对拥有团队合作能力、自我学习能力等诸多职业核心能力的人才更为青睐，所以社会的需求让我们相信，职业核心能力高低将成为社会人才选拔的主旋律[4，5]。

《园林树木》是新疆应用职业技术学院园林专业的专业核心课程之一，要求学生在掌握一定的理论知识基础的同时，并能将知识灵活应用于技能实践中。该专业从2008级开始，不断探索和改革《园林树木》教学内容，形成以培养学生职业核心能力为中心的教学模式[6]，取得了良好的效果。本文就高职高专园林树木专业课教学中职业核心能力的实践，进行了深入的分析。

2 改革高职高专《园林树木》教学内容

园林树木是园林绿化工作的主体，是改善和建设城市生态环境的主要因素之一，是使城市绿化、美化、香化、彩化和园林艺术化的主角。改革高职高专《园林树木》教学内容，积极开发校本教材，改革后的教学内容引入模块项目教学法和技能任务驱动法，教学内容共4大模块，10个项目，21项任务，分别为园林树木分类基础、园林树木的生长与繁育、园林树木的选择与配置、园林树木识别与应用，使得职业核心能力集中体现(见表1)。

表1 校本教材《园林树木》教学模块

园林树木分类基础模块分为园林树木外部形态特征观察和园林树木分类两个项目，详细阐述了园林树木的营养器官和生殖器官外部形态特征描述和园林树木各类分类方法，介绍了园林树木形态观察、腊叶标本的采集与制作、园林树木的园林用途调查情况、当地室内树种的识别与应用调查、当地常用绿化园林树木的冬态识别5项技能训练，园林树木分类基础模块是全面掌握园林树木识别与应用技能的前提。

园林树木的生长与繁育模块分为园林树木的生长习性、园林树木的繁育和养护2个项目，掌握园林树木的生物学特性和城市生态环境与园林树木的关系一般知识，从实践技能角度分别介绍了园林树木栽植程序与技术，园林树木修剪方法与技术处理，园林乔木类、灌木(或小乔木)和绿篱的整形修剪等4项任务、4项技能训练的实施过程，并在理论上全面阐述了园林树木的栽培与养护。园林树木栽培与养护模块是全面提升实践技能的过程。

园林树木的作用与生态配置模块分为园林树木的作用和园林树木合理配置2个项目。掌握园林树木的防护作用，详细阐述园林树木的美学特征、园林树木的选择与配置原则和园林树木的配置方式与类型等4项任务、7项技能训练的实施过程。园林树木的作用与生态配置模块是种植设计的核心内容。

园林树木识别与应用模块分为园林乔木识别与应用、园林灌木识别与应用、园林藤木识别与应用、园林棕榈类识别与应用4个项目。通过园林树木识别与应用模块可以使学生系统掌握各种园林树木的形态特征、分布与习性及园林应用等识别技能，并在园林建设中灵活应用园林树木。

3 职业核心能力在园林树木教学中的实践

3.1 强化园林树木技能训练，提高学生的与人合作能力

根据大量的事实证明，职场上的成功人士，往往是那些拥有职业核心能力的人[7]，所以在园林树木技能训练课上，提高学生与人合作能力放在了培养职业核心能力的首要地位。与人合作能力对于学生在今后工作中的团队协作意识，有着决定性作用。这必须通过实践的方式才能解决，比如在表1中模块一的项目一中技能训练二：园林树木腊叶标本的采集与制作就必须通过小组合作的形式来完成，从树木的采集、压制、定型、换纸到最后的制作标本，都不是一个人能完成，必须小组成员每个人发挥自己的特长来完成，在完成技能训练的过程中，小组成员相互磨合，相互配合，相互包容，相互了解，就此项技能训练而言耗时比较长，但有利于小组成员增进了解，形成较强的凝聚力，当然这样的增强与人合作的技能训练很多见(见表1)。

3.2 积极参与课堂教学内容，加强学生口头表达能力、自我学习能力、责任意识和信息处理能力

传统的教学方式主要以教师讲授知识为主，常常采用灌输式的教学方法。学生常常感到这门课程枯燥而乏味[8]。为了发挥学生的主观能动性，采用角色互换教学方式，即将课堂的讲台交给学生，让学生变为老师，具体做法为每位学生选择一种很喜欢的树从树种的识别要点、生态习性、观赏特性、园林用途、文化属性方面，制作多媒体课件，每个树种讲授的时间为7 min，在课件中要用图片重点反映出该树种的干、枝、叶、花、果实，让其展现出园林的自然美与意境美，要突出该树种的园林用途等等，同时讲述该树种时要将其活标本带进课堂。通过这种参与式教学模式，不但加强了学生口头表达能力，同时也增强了学生的自我学习能力、责任意识和信息处理能力。

3.3 园林树木任务驱动式教学能够挖掘和提高学生的组织和管理能力

由表1可以看出，园林树木教学采用模块式项目化任务驱动式的教学理念，不断加强技能训练项目，很多的技能训练项目都不是单独一人能完成的，需要以小组形式进行，例如园林树木观赏特性的调查和各种绿化配置调查，都以4人～5人组成小组来进行，在完成任务时必须有小组长来统一安排，出现意见分歧时，必须有人拍板来决定，在这个过程中，不但可以锻炼学生的管理能力，还有可能激发出其他学生的组织和管理潜能。

4 结语

培养学生职业核心能力的前提是需要教师有很高的自身素质，需要教师打破传统的教学模式，因为这是提高高职学生就业和高职办学定位的必然要求，由此变革园林树木教学内容、教学方法与教学模式，能更好的加强学生园林树木专业能力的同时，不断渗透学生的职业核心能力。

[1] 徐 欣，朱 承.职业核心能力培养在高等职业院校专业课教学中的实践[J].科技与生活,2010(3)：187.

[2] 林凯芳,杨琼敏.“园林树木学”课程教学中职业核心能力的培养[J].教育与教学研究,2009，23(5)：88-90.

[3] 杨逢玉，刘 芳，杨 帆.改革《园林树木学》教学，培养职业核心能力[J].辽宁高职学报,2014，16(3)：20-23.

[4] 杨 明.论职业核心能力的培养策略和方法[J].职业技术教育,2007，28(22)：17-21.

[5] 杨 明.论职业核心能力及其培养策略[J].教师与职业,2007(24)：11-13.

[6] 臧德奎.园林树木学[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.

[7] 田晓芳.外语教学与高职学生职业核心能力的培养研究[J].高等职业教育：天津职业大学学报,2009，18(4)：56-58.

[8] 周蕴薇.高职“观赏树木学”教学改革的探索与实践[J].中国林业教育，2007(1)：67-68.

Practice of professional core competence inOrnamentalTreesandShrubscourse teaching★

Yang Fengyu

(XinjiangVocationalCollegeofApplication,Kuitun833200,China)

The paper introduces the definition of professional core competence, analyzes the relationship between professional core competence andOrnamentalTreesandShrubscourse teaching, describes majorOrnamentalTreesandShrubscourse teaching reform concepts, and puts forward methods of improving students’ professional core competence, which will be good for strengthening students’ social adaptability.

professional core competence, ornamental trees and shrubs, teaching content, vocational education

1009-6825(2016)20-0223-02

2016-05-10★：新疆应用职业技术学院教学改革项目(项目编号：JG2014ZD03)

杨逢玉(1975- )，女，硕士，副教授

G642.0

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