浅析基于“五个对接”的现代学徒制在职业院校实行中的问题及对策

2016-11-22左晓静

河南广播电视大学学报 2016年1期

关键词：职业院校院校职业

左晓静，王　荣

（漯河职业技术学院，河南漯河　462000）

浅析基于“五个对接”的现代学徒制在职业院校实行中的问题及对策

左晓静，王荣

（漯河职业技术学院，河南漯河462000）

“现代学徒制”在全国各大高职院校盛行，但在实行中却出现了社会偏见、国家政策缺乏、学生厌学、课程设置混乱、校企合作形式化、教师技能陈旧、缺乏创业教育等一系列问题。针对这一现状，可以采用提高职业院校社会地垃、微课、翻转课堂、第三方监督、教师顶岗实习、加强创业教育等对策解决问题。

现代学徒制；自主学习；五个对接；工学交替；创业教育

一、社会价值观和国家政策是实行现代学徒制的前提条件

从很多现代学徒制试点职业院校的情况来看，学生和家长对现代学徒制这一新生事物的反应较为平淡，积极性并不高。应该说，出现这一结果并不出人意料。在我国，自从职业院校诞生至今，由于应试教育和高考指挥棒的影响，很多家长对职业院校抱有“低人一等”的成见，也不愿意让自己的孩子成为蓝领，所以极大地限制了职业院校的生源数量及质量。另外，国家对高等职业院校没有相应的补贴政策，在家长看来上职业院校和上传统大学一样花费，且职业院校并没有让学生有好的就业前景，不如上大学或提前就业。

对于长期以来社会价值观对职业院校的影响，我们可以采取一些提高职业院校学生地位、高质量就业的方法来解决。比如湖南汽车工程职业学院的 “宝马班”，学生上课使用派发电脑，课间免费吃水果、喝咖啡，教室安装中央空调，外出享受坐飞机、住五星级酒店等待遇，并采用入班先选拔，在班需合格，不合格则淘汰的管理机制。这样的方法，学生从入班就能感觉到自己所从事职业的优越性和荣誉感，从而喜欢上自己所从事的职业，喜欢上职业教育。当他们有了稳定工作和高薪收入后，就会改变社会上大部分人认为职业院校是培养低级劳动力的偏见，从而愿意选择职业院校。如果在国家层面上再出台一些免费入读职业学校的政策，从高中阶段就进行学历教育和职业教育的分流，并打通职教学生的上升通道，那么选择上职业院校的学生就更没有后顾之忧了。

二、学生自主学习是实行现代学徒制的基础

由于职业院校受社会价值观的影响，长期以来都存在生源数量和质量的问题。入读的大部分学生文化基础和素养都不高，对学习根本不感兴趣，更别提自主学习了。学生如果不喜欢甚至是讨厌学习，那么再先进的教育方法、再科学的课程设置也无用武之地。

除了可以开设诸如以上所提到的“宝马班”，激励学生不停的学习外，还可以采用项目教学、微课、翻转课堂［2］、游戏教学等方法来提高学生的学习兴趣，从而使其达到自主学习。以笔者从教多年的经验和实践探索而言，觉得游戏教学法是提高学生学习兴趣的一种不错的方法。下面介绍笔者在课堂上常用的两种游戏，一是联合对抗游戏。这种游戏先把学生分成若干组进行自学，然后通过抽签的方法把两个自学小组分成一个对抗小组，一个对抗小组内的两组相互提问并评出胜利组。二是石头、剪子、布游戏。该游戏也是先把学生分成若干自学小组，然后在组内选出石头、剪子、布的胜利者来回答其他自学组提出的问题，最后评出胜利组。这些游戏都是通过学生的团体责任感来激发他们的学习兴趣，在实行时课堂气氛有静有动，非常活跃，在玩中就学到了知识和技能。有了学习兴趣，就可以通过微课、翻转课堂、校园网等方法使学生的自主学习更容易。笔者所在的院校就利用校园网构建了一套学生自主学习的方案［3］，如图1所示。

图1　校园网实现学生自主学习的方案

三、“五个对接”是现代学徒制的本质

检验是否是现代学徒制人才培养模式的标准就是看是否实现了五个对接。所谓五个对接即专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。长期以来，职业院校都存在专业设置与地方产业链不符，沿用本科院校课程体系，重理论知识、轻实践操作，教学过程以课程为主，职业资格证被忽视，毕业生不具备继续学习的能力等一系列问题。

职业教育是为地方经济和社会发展服务的，专业与产业对接，就是要在充分进行市场调研的基础上专业链对接地方产业链，因此，高职院校应根据本地区区域经济特点，适时调整专业结构，满足地方经济和社会发展的需要。课程内容与职业标准对接就是要使培养出来的学生能适应企业岗位要求。［4］如笔者所在院校的计算机网络专业首先把专业分若干岗位，根据岗位把课程设置为三部分，分别是IT行业通用课程、岗位通用课程和岗位核心课程，如表1所示。实现教学过程与生产过程的对接，就是要理论教学与操作训练交替进行，形成在学中练、练中学，以练为主、以学促练的培养模式。在毕业证书和职业资格证书对接中，我们首先要找到职业资格证书被忽略的原因，比如考题陈旧、考试内容与岗位需求不符等。这些问题应该由政府相关部门来改进，对于职业院校来说可以将资格证书考试的内容作为教学的重要组成部分，将其纳入正常的教学轨道，鼓励学生参加资格证书考试。职业教育与终身学习对接就是要教会学生科学的学习方法，培养学生继续学习的能力，关注学生的可持续发展及职业流动需求，强化基本素质、通用技能及基础理论的培养。如德国职业院校学生将80%的时间用在学习综合知识和技能上，比如数学、科学、语言等，工人有了这样扎实的知识基础，才能更好地适应工作环境的各种变化，才能可持续发展。

表1　根据实际岗位设课程

四、校企合作、工学结合是现代学徒制的组织形式

校企合作、工学结合这种人才培养模式并不是新概念，很多职业院校都在做，但大都没有做到真正的校企合作［5］，都是跟风走形式，没有具体的实践内容、实施方法和监督检验制度。在现代学徒制的定义中就提到了要学校和企业深度合作来培养人才，可见要想培养合格的人才，校企合作、工学结合是最好的实施方法。［6］

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（一）创建“校中企”

如信息工程系与本地一家计算机网络科技服务公司合作创建“快乐e站”分公司。该分公司由学校免费提供校内办公场地，办公设备及软件由合作公司提供，主要从事电脑及相关电子产品销售维修、打字复印、网站制作等业务。该分公司工作人员由企业员工、教师及学生组成。服务范围为分公司所在院校及院校所在地市。

（二）把学校“搬”到企业

把学生完全放到企业就能做到有学有练。当学生在学校学习了行业和专业的通用知识后，由教师带队把学生送到企业，学生上午在企业上班，下午由跟队专业教师在企业提供的场所讲授相关专业知识，晚上时间学生自由掌握，真正做到了边学边练。

（三）“订单”培养

如经济管理系与双汇集团订单培养的 “店长班”、艺术设计系与宏源包装有限公司订单培养的 “宏源订单班”等。

（四）建立学院监督机制

在学院内部建立监督委员会，成员主要由院领导组成。职责是监督校企合作执行中的双方，如果是学校出现问题则内部处理，如果是企业出现问题则相互协商或向政府相关部门反映解决。

五、“师傅”的多元化及技能修养是实行现代学徒制的保障

“名师出高徒”是亘古不变的真理。而现在的职业院校中教师对知识技能更新的手段大多是省培、国培或企业顶岗，但这之中存在的问题是省培、国培时间短、知识陈旧，企业顶岗中由于缺乏政策支持，企业也不会让教师接触到核心的前沿技术。我们可以通过如下方法来解决。

（一）“师傅”多元化［7］

把行业中的专家、大师、精英吸引到职业院校做兼职“师傅”。实现这个目标既需要社会各行各业的配合，也需要国家政策和资金的支持。比如国家高薪聘请、把兼职“师傅”作为专家们评定荣誉、鉴定级别的必备条件等。

（二）“双师型”教师培养

通过加强教师岗前培训，推行上岗职业资格证书制，利用校企合作加强教师企业顶岗实习，制定“双师型”教师职称评定标准等方法，来培养和激励职业院校编制内的教师成为“双师型”教师。

六、创业教育是现代学徒制的补充

创业教育主要是培养学生创办企业的能力，通过企业知识的学习促使学生直接实现创业行动，利用自已的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新经济实体。对于职业学校的学生来说，他们未来更多的是就业而非创业，但是如果把走向工作岗位的学生都往自己做老板的方向教育的话，那么中国的经济就会是小摊小贩经济，很难出现大的企业。［8］所以在进行创业教育时要把握好导向问题。笔者所在院校的创业教育采取的是“课程+实施+大赛”的创业教育模式。

1.首先从在校大二学生中挑选有创业愿望具备创业素质的学生，进行有针对性的培养。

2.开设系统的创业理论课程。首先开设“创业——实现梦想”课程增强学生的创业意识，然后开设“小企业创立”“成长型企业”“企业融资”等课程告诉学生创业的方法和企业的运营方法。

3.定期邀请企业老板或往届毕业生中的创业成功者开展创业讲座。

4.在学校内部免费提供创业场地、给予相应资金支持、教师进行实时指导。

5.举办创业大赛，并对获奖项目加以指导，寻找相关企业合作，使其转化为成果。