我的精彩一课

王雅妃

2015年秋，我成为竹山县农村义务教育新教师。9月1日，我接手了三年级两个班的数学教学工作。

第一单元《时分秒》知识容量不大，开学不久我就如期完成了教学任务。当我拿着测试试卷走进教室的时候，学生热情高涨，试卷讲解很顺利，一节课在其乐融融的氛围中顺利推进。

涟漪就在我的教学任务行将完成的时候激起：一只小手迟疑地从一群小脑瓜中冒了出来。我激灵了一下——一节完满的课堂该不会出现烂尾吧？虽有点儿忐忑，但学生有问我终归要作答。于是，我就让刚才举手的小孩站起发言。

“老师，我们知道，在钟表上，秒针是最醒目、最勤劳的，可是在我们询问别人时间的时候，为什么都是问几点而不是几秒呢？还有，读幼儿园时，老师就告诉我们勤劳的孩子最受欢迎，为什么在这里勤劳的秒针反而被遗忘了呢？”见他一边发言一边偷窥放在桌角上的小纸条，我心里顿时紧张起来：看来这已经不再是一个简单的数学问题了……

我是今秋全县招考的年龄最小的义务教育阶段教师，当我走进校园的时候，很多人都把我当作来上学的学生看待，家长不放心也是可以理解的。我立刻意识到了问题的严重性：如若回答不好，今后不仅家长就连学生也有可能会小觑我。

其实，这问题并不难：可以说作为时间单位的“秒”太过短暂，当我们回答结束时这个时间业已过去，如果那样，我们的回答就失去了意义；也可以说对于询问我们时间的人而言，他所要的往往不是绝对精准的时间，而是一个概数，一般只要答到“时”就可以了；还可以说，正因为秒针太过勤劳，我们抓不住它的尾巴，所以只能以能够把握的时针来说事儿……不过，反复思量后，我觉得如果这样直白地回答学生，作为教师的我虽然也能勉强过关，但是学生绝不会由此而信服于我。怎么办？突然，我想到了“雪化以后是春天”的故事——既然学生能给那位老师一个诗意的答案，难道他们就不能给我一个有趣的答案吗？我决心做一次大胆的尝试：放开手脚，借孩子的智慧一用。

于是，我对学生说：“孩子们，刚才这个问题提得太精彩了，由此看来，这个孩子平时就是一个勤于思考、善于探究的好孩子。”教室里的窃窃私语立马安静下来，“大家想不想搞明白这个问题呢？”

“想。”

“很好！在这之前我就听说你们班的学生特爱动脑筋，听后我还有些怀疑，现在证实了，老师别提有多高兴。可是现在，老师有点为难：虽然这个问题我这儿有现成的答案，可我拿不定主意——对于这么爱动脑筋的你们，老师是把答案抄给你们，还是让你们自己动脑子讨论出来呢？”

“讨论！”学生的情绪顿时被调动起来。小脑袋立即分成几个小群体，嘈杂的声音顿时弥漫了整个教室。

几分钟后，一只小手举了起来：“因为时针代表的时间单位大，我们做事总是按从主到次顺序进行的。”

我翘起大拇指给他点了一个赞。

另一只小手又冒出来：“因为问话的人要求的时间并不是很精确。”

“人的习惯。”

“一天只有二十四个小时，而一小时就有三千六百秒，我们只有用时计时才方便，用秒实在太麻烦。”

“时针爱动脑筋，边想边走，其实它并不懒，是成熟；秒针只顾跑路，做事不过脑子，是莽撞。所以，我们用时而不用秒回答。”

……

我如释重负，翘起双手的大拇指做了一个出彩中国人的标志：“同学们，你们真是太有才了！是的，在现实生活中，我们就是要像时针一样，既要认真动脑，又要勤于动手，这样才能做好自己份内的事儿，成熟稳重，不疾不徐才可被人尊重；而只知忙忙碌碌，做事不动脑子的人是不会被重视的！所以，今后的我们该做一个什么样的学生大家明白了吗？”

“明——白——了——”教室里欢声如雷。

（作者单位：竹山县擂鼓镇护驾小学）

责任编辑 严 芳