高中数学教学中学生创造性思维的激发

肖敏

【摘要】在我国教育不断深化改革的过程中，新课程标准要求教师不仅要传授学生基础知识，更重要的是要培养学生的创造性思维。在高中教学中，数学是主要教学科目之一，教师在开展数学教学的过程中，因为数学知识对学生的逻辑思维以及抽象思维要求比较高，所以学生在学习过程中具有一定的难度，针对此种情况，教师在开展高中数学教学的过程中提高了对学生创造性思维培养的重视程度。本文对高中数学教学中学生创造性思维的激发进行了深入地探究，并阐述了自己的见解，以供参考。

【关键词】高中数学 创造性思维 激发

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0190-02

在社会不断发展的过程中，社会对于人才的要求有了一定的转变，在这样的社会背景中，教师在开展数学教学的过程中，为了让学生能够更好地学习数学知识，培养出当前社会所需要的数学人才，教师对学生创造性思维进行了培养，并取得了较为显著的效果。

一、高中数学教学中培养学生创造性思维的积极意义

1.可以调动学生学习数学知识的积极性

高中阶段的学生正处于叛逆期，在这样的情况下，若是教师强制性的让学生学习数学知识，很有可能会引起学生的逆反心理。鉴于此种情况，教师必须改变教学策略，让学生积极主动的参与到数学学习中。高中数学知识点比较多，而且难度较大，所以很多学生学习起来都具有一定的难度，当学生的自信心长期被打击之后，对于数学学习的兴趣就会下降，而此问题可以通过培养学生的创造性思维得以解决。教师在培养学生创造性思维的过程中，势必要采用一些新的教学方法，在这样的教学中学生的学习兴趣就会激发出来，进而积极的参与到实际的学习中。

2.可以使课堂氛围更加融洽

高中阶段是学生改变命运的重要阶段，为了让学生在高考中可以取得更好地成绩，无论是教师还是学生在课堂中都是十分严肃的，这样就使得课堂氛围较为紧张，而学生长期在这种紧张严肃的氛围中学习并不能取得十分良好的效果。当教师在课堂上培养学生创造性思维的时候，因为创造性思维可以促使学生不再压抑自己的本性，学生在课堂上更加的活跃，所以课堂氛围有了显著的改善，更加的融洽。

二、高中数学教学中学生创造性思维培养的措施

1.训练学生的观察力和发散性思维

创造性思维要求学生在学习中能够通过不同角度来对数学知识进行解读，所以教师在教学中不能采用传统的教学方法，固定式的教学套路，应该注重对学生思维的培养，并重视学生的学习过程，而不是将重点放在学生的学习结果上。因此，教师为了更好地培养学生的创造性思维，在教学中就应该对学生进行思维训练。思维训练，首先要做的就是对学生的观察能力进行训练。数学知识有很多规律性，学生想要更好地掌握知识，就应该了解这些规律，并从这些规律入手学习知识，而学生想要发现这些规律，就必须要有洞察事物本质的观察力，所以教师应该先培养学生的观察力，为学生从不同角度解决问题奠定良好的基础[1]。其次，教师应该培养学生的发散性思维。当学生具有了发散性思维之后，学生看待问题就不会局限在一方面，而是可以从全方位对问题进行分析，这样学生学习知识，解决问题的能力就会提升。

2.培养学生的联想思维

联想思维是一种非常活跃的思维，此思维是灵活多变的，当学生具有了联想思维之后，在对某一数学知识点进行思考的过程中，就可以将其和其它知识点联系在一起，也就是说，学生能够在旧知识点上联想新知识，并找出新的规律，所以说，在联想的过程中学生不仅可以了解并掌握更多的知识，同时还能够培养自己的创造性思维，这对于学生学习数学知识来说有着积极的意义。比如，当教师想要讲解数列相关知识的时候，教师若是直接讲解知识点，学生理解起来可能会有一定的难度，在这样的情况下，教师就可以先提出一道题让学生解答。具体的问题如下：已经知道a5=3，那么计算出前9项的总和S 9，学生在解决此问题的过程中可以使用等差数列中的基本关系解决问题，通过计算后可以得出 S 9=27，当此问题解决之后，教师可以继续提问：在一般的情况中，若是想要知道前9项和的时候，必须满足公差和首项这两个条件，但是在此道题目中，却只给出了一个条件，那么这之中是不是有什么必然的联系呢？能不能用一个公式将此联系表示出来呢？当教师提出这一问题之后，学生就会认真思考，在思考过程中学生就会发现两者是有必然联系的，而证明其有联系的公式就是S2n-1=（2n-1）an。学生在解决上述问题的过程中，就是在旧知识的基础上联想到了新知识，从而发现了新的规律，在这一过程中，不仅学生的学习兴趣被激发起来，学生掌握了更多的知识，同时学生的创造性思维也得到了很好的培养，所以说，培养学生的联想思维是非常有必要的[2]。

3.培养学生的求异思维

在数学学习中，存在着一个问题有多种解法的情况，此种情况就说明了很多数学知识点之间都是有必然联系的，在对同一问题继续解答的时候可以从不同角度、使用不同的知识点进行解决。针对此种情况，教师在教学中应用注重培养的求异思维，让学生在解决问题的过程中不再局限与一种思路，可以换一种思路，换一个角度思考问题。比如说，当教师想要让学生证明两条线平行的时候，有的学生可能会利用同旁内角互补这一知识点来证明，而有的同学则会利用内错角相等这一知识点来证明，无论是哪一种证明方法，都是科学有效的，所以在这样的情况下，教师就应对学生进行鼓励，让学生能够在解题的过程中多换位思考，多采用几种知识点来解决问题，只有这样学生的求异思维才能得到训练，而当学生具备了良好的求异思维之后，其创造性思维也得到了培养。

三、结束语

综上所述，在高中教育教学中，数学教学是非常重要的环节，此教学不仅和学生的高考成绩有着密切的联系，而且还和学生的实际生活相关，由此可见，数学教学是非常重要的，教师想要做好数学教学，就必须要培养学生的创造性思维，只有这样学生才能更好地学习数学知识，进而提高自己的数学学习能力。

参考文献：

[1]于萍萍.浅谈高中数学教学中学生创造性思维的培养[J].新课程·中学，2015，（5）：311.

[2]王伟萍.谈高中数学教学过程中学生创新思维的培养[J].文理导航（中旬），2015，（2）：9-9.