利用信息化教学资源促进化学教学研究

蔡效猛

【摘要】随着国家对教育的重视程度愈来愈高，各个学科的课程标准及教学目标都在一定程度上完善以适应素质教育的推广实施。在此背景下，化学这一学科也在新课程理念的背景下积极探索着如何体现以学生为本、如何灵活多变的运用课程这一途径。在化学新课程标准特别指出信息化教学对于化学教学有着重大的促进作用。据研究调查，在课堂上有效的利用信息化教学资源。有利于提高课堂效率，促进学生学习的积极性。鉴于信息化教学资源在课堂上的广泛使用，为此笔者将针对信息化教学资源的相关内涵、意义与当前信息化教学资源利用现状来浅谈如何有效的将信息化教学资源运用到化学教学上去。

【关键词】信息化教学资源 有效教学 建构与探究

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0099-02

一、 信息化教学资源在化学教学上的意义

1.信息化教学资源在化学教学上的有利性

（1）提高教学的有效性

1）有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，花尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。总的来说，有效教学是教学要有效果、有效率和有效益。由于信息化教学资源有着其特有的优势，因此有利于使化学课堂上的教学效率提高。

2）就目前情况而言，大多数教师没有真正明白有效教学的内涵，这种内涵往往不是一个效果能说清的，也就是说通过一两次考试就能体现出来的。任何一次考试都不足以去评判一个人的成果，而所谓的成果就是在一种特定的环境下由某一部分人加以主观心理并借某种社会公认的权威去评定而无全方位理念的一种束缚人的个性化发展和创造性思维能力的标准。但是有效教学是现代学校都在研究和实践的主要课题。化学是人们对生活进行理解科学化的理论知识，人们需要对化学的理论知识进行实践和运用。而有效教学就是化学与生活的媒介，它是连接化学和生活的桥梁，很多教师不知道其中的道理，不懂得化学教学的真正意义，因此也就不知道有效教学的真正内涵。有效教学是一种立足于社会实际或者生活实际的基础上进行实践性教学启发学生创造性行为的高效率教学。这种高效率教学和以往的重视应试能力的教学有着本质的区别。传统的死记硬背和题海战术在这种创造性的教学方式中根本不适用。 有效教学是一种继承传统，又超越传统的多角度地激发创造思维能力的不拘泥于某种既定成规的有效益的长远发展的教学方式。

（2）促进教师专业发展。一方面信息化教学资源能否有效利用，很大程度上取决于教师自身素质。另一方面有效的利用信息化教学资源有利于促进教师的专业发展。具体体现在：1）在运用信息化教学资源设计教案过程中，有一个查找、筛选、重组资源的过程，在这一过程中有利于培养教师的观察能力、发现问题能力及创新能力。2）教师在课堂上利用信息化教学资源授课过程中，任何一个完美的教案在课堂上都不可能完美的进行，在学生脱离教师预设范围后，教师需根据信息化教学资源如教材、多媒体等将学生引导到正常思路上去。在这一过程中，有效的利用信息化教学资源有利于培养教师的课堂应变和调控能力。3）教师利用完信息化教学资源后在课后的反思。比如通过学生的纸质作业反馈，教师可发现自己的预设教学目标、教学效果是否达成，通过期末成绩可间接反馈教师一个学期的教学效果，可培养教师的反思与总结能力。

（3）促进师生有效对话。有效的师生对话给课堂教学注入新鲜的活力，在课堂上给学生带来了尊严。有效的利用信息化教学资源比如多媒体资源有利于为学生的枯燥学习生活中增添一抹绿色，带动学生学习化学的兴趣。比如在使用多媒体之前通过不断创设情境激发学生对这个问题的兴趣，从而不断思索，追问。当教师在讲解草木灰的组成部分这一问题时，可让学生在课前利用网络这一信息化资源去查找资料，并且联系生活，从而激发学生的探知欲望与兴趣。通过师生的交流讨论，拉近学生与教师之间的心灵距离，从而有利于构建良好的师生对话。

2.信息化教学资源在化学教学上的必要性

随着信息化技术的全面化发展，教育领域内信息化教学资源也广泛使用，数字化教学也逐步被各大学校提倡。因此化学教学也必须追随时代趋势，进行信息化教学。信息化教学资源在化学教学上的必要性体现在以下几点：1）各个年段的化学新课程标准要求必须有效利用信息化教学资源。这是因为化学教学设计的一个大的依据主要是化学课程标准。2）教学内容决定必须使用信息化教学资源。随着网络技术的快速发展，仅仅依靠传统的信息化资源（教材）是不够的，课本由于编写的年份缺陷，存在着脱离时代潮流的倾向，比如教材上的一道案例题很可能是几年前的案例，无法突出时效性，因此研究起来也缺乏现实意义，不利于学生了解化学领域的最新知识动态。3）教学形式决定必须使用信息化教学资源。在倡导素质教育的大背景下，课堂上如果依旧是传统的“教师讲、学生听”的以教师为主体的观念是行不通的。目前多倡导学生自主学习的教学形式，在此背景下，学生多需要自行查找资料，而这就需要借助网络、多媒体等资源。同时在当今教育背景下，教室的硬件设施逐渐完善，多媒体设施普遍存在。而且教师在授课时，通过有效利用多媒体教学资源，有利于激发学生兴趣、通过利用多媒体让学生生动形象的学习知识难点。

二、信息化教学资源在化学课堂上的利用现状

1.教师观念陈旧

虽然目前大多数学校的多媒体设施逐渐完善，但仍有部分教师没有真正领悟到信息化教学资源的内涵及作用。从信息化教学资源的概念方面来说：对于有效利用信息化教学资源，仍有少部分教师认为就是使用多媒体、PPT、投影仪等信息资源。其实信息化教学资源还包括文献资料、试卷、题库、案例等等，而教师往往忽视了这些传统的信息化教学资源；从信息化教学资源的使用者这方面来说，教师虽然意识到了教学资源的使用者不仅仅是教师，学生也是使用者。但是在现实情况下，由于教学进度或者其他原因的影响下，学生作为信息教学资源使用者的身份并不明确。目前一般仍主要是教师使用信息化教学资源，教师对于学生主体地位的理解不是很到位。

2.盲目照搬

以高中化学为例，有多个版本的教材，比如人教版、苏教版、华东版等等，尽管遵循的是同一个高中化学大纲要求，但是在某些细节比如章节顺序、教学目标方面的不同。虽然在网络上查找一份高中化学教案很容易，但往往存在机械照搬的问题，比如某位在教授人教版高中化学的教师在网络上查找了一份关于“微观粒子运动”这一章节的教案，但是这份教案是根据冀教版教材编写的，在这种情况下，如果教师盲目的照搬，就可能存在不适合于本班的学情，从而使信息化教学资源没有有效的利用。因此要有效的利用信息化教学资源首先需要教师根据本版教材特点，对原有资源进行重组，从而使之成为适合自己教学风格的网络教学资源。

3.对信息技术掌握不到位

由于化学这门学科主要是建立在实验基础上的学科，因此有部分教师认为多媒体并没有很大作用，只是纯属把它当做投影仪使用。并且大部分教师非计算机专业出身或者是年龄较长，因此对多媒体教学这一块掌握的不到位。教师对信息技术掌握的不到位也在一定程度上阻碍着信息化教学资源的推广。

4.网络资源相对贫乏

目前，随着信息技术的普及，各个领域的知识都在网络上有迹可循，但是大部分电子期刊库、相关信息网站门户还是有一定门槛的，需要收取一定费用的。而无门槛的信息化教学资源则多为陈旧、雷同的教学资源。并且那些比较好的资源有时并不能在第一时间发布于网络上，等过了一段时间，对于某些教师而言，他们又被称为“过时教学资源”。并且真正使用电子期刊库、电子图书馆等教育门户网站的教师还是相对较少的，因此在这种情况下，网络资源还是相对贫乏。

三、建构与探究

如何有效利用信息化教学资源在化学教学上的使用，本文将从教师专业发展途径、学生专业发展途径、学科专业发展途径三方面来建构与探究。

1.信息技术下教师专业发展途径

（1）提高自身素质。作为新课程理念的直接实施者和探索者，要使信息化教学资源得到有效利用，教师首先应提高自身素质，时刻更新自我的教学方式与教学理念。时刻进行教学反思，同时树立终身学习的观念，通过灵活多变的教学方式、教学氛围积极引导学生学习本门课程，并适当地尝试创新教学方式与方法。以达到素质教育背景下的老师的新要求、新标准。

（2）积极学习信息技术。作为一名新时代的教师，应该掌握一定基础的多媒体技术以及提高网络教学资源的使用率。能够利用图片、音频、动画、影像等等来创设情境，从而优化实验教学。能够利用教育网站学习借鉴相关教学资料，并且培养重新组合资源的能力。

2.信息技术化学生专业发展途径

（1）利用信息化教学资源突出学生主体地位。在新课程理念下，要有效的使化学课的课堂内氛围积极活跃，首先要突出学生主体地位，教师应该担任一个引导者、服务者的角色。在讲解完固定性知识后，将课堂交给学生，让学生有机会在课堂上玩、做、说、创等等，从而达到孩子们从被动走向主动、从教师主体转向学生主体这样一个转变。教师应该尽可能做到：学生能学会的尽量不去限制他们的思路；学生能讲的，则主动将课堂教给学生。通过信息化教学资源，可以充分将学生的主体地位发挥到最大效用。

（2）利用信息化教学资源促进学生对实验的兴趣。信息化教学资源目前主要所指的是多媒体资源，而多媒体资源能够将图文、动画、影像结合到一起，将化学实验课变得生动有趣，从而激发学生对实验课的兴趣。通过这个载体，学生能学习到许多实验不能带来的发现，发现更多的奥秘。

3.信息技术化下学科专业发展途径

（1）促进实验教学的发展。高中化学是建立在实验基础之上的，因此，我们可以适当在实验教学中有效利用信息化教学资源提升学生的参与性，从而提高学生的动手操作能力和学习兴趣。比如在讲解水的分解这一小节时，这一小节，及时学生做了实验，也无法形象感知水分解的过程。这时可充分利用多媒体展示的模拟动画，让学生形象的感知水分解的具体过程，从而对水分解过程有个感知过程，促进学生学习兴趣。

（2）弥补实验中的缺陷。在化学实验过程中，有毒有害的实验不能操作。在这种情况下，教师可通过多媒体教学来展示实验，以弥补这一方面的缺陷。比如在讲解稀硫酸这一实验当中，可充分利用多媒体来展示这一过程：与活泼金属反应放出H2 ，使酸碱指示剂紫色石蕊变红，与某些盐反应，与碱性氧化物反应，与碱中和。同时可以通过多媒体来假设实验中的失误操作，加深学生对失误操作带来的后果的记忆，从而达到警示作用。

四、小结

简言之，如何在新课程理念下有效利用信息化教学资源，需要教师和学生不断努力和探索。作为学生，应改变传统“教师负责讲解，自己负责死记硬背”的模式，应充分意识到自身主体地位。作为教师，应积极提升自我修养，应时常自我更新、自我反思，以适应新课程理念的要求。当然，具体如何在化学教学中有效的使用信息化教学资源还需各位同行的共同探索，不断学习。