高职学生职业身体素质形成探析

杨小飞，车 坦

（重庆城市管理职业学院，重庆 401331）

高职学生职业身体素质形成探析

杨小飞，车 坦

（重庆城市管理职业学院，重庆 401331）

文章结合职业体育教育中存在的问题，对如何做好高职高专院校的职业性体育教育进行详细的探究与讨论。

高职；体育教学；课程设计

0 引言

为满足人们对高素质、高技能型人才的需求，高职院校必须转变以前的教学理念与模式，围绕自身的职业特点来开发与设计课程体系，使高职院校的教育能更好地满足现代社会的发展需求。

1 我国高职院校体育课程改革的3个阶段

1.1 中专体育课程体系惯性延伸期

这一时期主要以2002年以前为界。早在1991年，我国就颁布《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》，对职业技术教育的作用、地位、任务、方向和具体措施等内容进行了明确规定。1996—2000年，国家还先后出台了《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》和《加快教育改革全面推进素质教育的决定》。此阶段大多学校仍然延用传统的中专体育课程体系和教学方式。

1.2 学习借鉴普通高校体育课程体系时期

2002—2005 年期间，国务院和教育部先后下发了《关于大力推进职业教育改革发展的决定》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，后者对体育课的教学大纲，从课程设置、教学方法、教学内容等做出详细规定和指导建议。通过这一时期的探索实践，促进了高职院校体育课程的创新和发展，逐步展现出高职教育体育教学应该具备的特征，对学生的体育知识、运动技术、运动技能、健康等方面起到了促进作用。但这一时期的体育课程体系仍旧缺乏高职课程特色。

1.3 探索建立符合高职人才职业特点的体育课程体系时期

这一时期主要是2006年以后。这一时期教育部下发了《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，将通过创建一批有显著特色的高职院校，来建立我国高职教育的“样板工程”，将“工学结合”模式普遍推广，使其成为高等职业教育人才培养模式改革的原动力。这一时期，工学结合模式成为高职课程改革的方向，一批高职院校建立形成了各具特色的课程，注重仿真教学实训、行业标准与课程内容的对接，形成了人才需求和岗位特点倒逼课程建设的良好局面。

但大多数高职院校中体育课程改革依旧存在课程建设思路不够清晰，教学模式缺乏创新，教学方法传统保守，以及过分强调竞技等问题，即使是国家示范性高职院校也不例外，同时还存在只重视学生的专业实训，体育课程时数不能得到保证等现象。

2 目前高职院校体育课程设置现状分析

2.1 体育课程课学时数不足

调查发现大多数高职院校体育课只开设了两个学期（一学年），这与教育部在2001年印发的《纲要》中：“普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（144学时）”的要求明显不符。另外，由于三年级是高职院校学生的毕业实习期。因此，体育课程的学时数普遍低于纲要要求。

2.2 体育课程教学模式单一

调查还发现，目前广泛高职院校的体育课程教学模式主要采用以下3种：选项课、综合课+选项课、选项课+俱乐部3种。通过分析发现，这3种模式对高职体育在高职人才培养方面的作用还得不到充分体现。学生不仅需要获得健身知识，还需要通过锻炼来培养终身体育意识和获得健康的体魄。而作为未来的建设者，为更好地适应工作需要，他们需要通过体育锻炼来获得与专业（职业）相对应的身体能力。因此，将学生专业（职业）特点，作为体育课程改革的目标来看待，有着十分重要的意义。

2.3 课程内容体系结构不合理

内容陈旧，目标单一是目前高职院校体育课程的现状。课程内容仍然与中专学类似，没有做到将课程设置和内容与学生的职业特点和能力获得相结合，仍然强调以竞技体育教学为主体，教学内容和项目仍然是高职院校体育课程的内容，未能考虑到高职专业岗位对身体素质的要求。

2.4 课程评价机制简单

在体育教学评价方面，基本沿用专项考试+技术评定、素质与体能测量、考勤与平时成绩相结合的方式。考核的内容单一，缺乏全面性和科学性，导致考试成绩不够客观，有不平等现象。

3 职业身体素质视域下高职体育课程设置设计——以重庆城市管理职业学院为例

3.1 课程内容的组合设计

高校应力求以“职业身体素质”作为切入点，重点培养学生积极参与锻炼的兴趣，建立并逐步形成终身体育意识和锻炼自觉性，为学生健康发展服务。

我校的体育课程设计为：一年级上公共体育课（必修），二年级上学期为职业相关体育课（必修），二年级下学期为选修课。高职体育课程开设时间、内容组合如表1所示。

表1 高职体育课程开设时间、内容组合

3.2 与职业体育必修课内容的选择与设计

综合我校专业的特点，结合学生未来职业岗位对身体素质的要求设计出职业体育必修课内容，如表2所示。

表2 与职业特点相对应的体育课程内容（以重庆城市管理职业学院为例）

4 研究影响和效果

本研究根据高等职业教育特征，积极围绕学生专业培养目标，依据职业岗位（群）的要求进行课程内容的选择以及分类，构建具有显著职业特点的体育课程内容体系。增强了体育课程设置的实用性和针对性，避免了由于单一长期的劳动状态可能对身体所造成的不利影响，彰显了体育教育为高职学生终身服务的鲜明特点。

本研究将高职体育课程培养目标定位于，要结合高职教育特点相对应的培养体系目标中。从构建新的高职体育课程内容设置，高职教育特点、所学专业培养目标，以及学生需求、岗位需求和职业实用性，再到体育内容的具体选择，都充分体现高职体育课程内容设置的有效性和科学性。

5 解决方法与建议

5.1 多措并举努力实现高职体育课程目标

努力跳出传统教学模式，大胆创新教学方法，突出教师主导作用，大力推动自主学习和团队学习。积极开展体育课程的教学过程评价，既对学生也对教师，针对学生开展多维度的过程评价、终结评价，提高评价和考核的公平性与科学性。对教师开展专业能力、教学能力、科研能力和工作量等方面的评价，并结合教师自评、学生评价、教师互评等方式进行。

5.2 加大投入，改善体育教学环境

高职院校应当加大投入，结合实际积极规划，通过改建或新建体育基础设施，为体育课程的改革和需要创造基本条件。要加强管理，及时修缮，确保体育场所、运动设施的利用率和安全性。保障体育经费的按时划拨，确保体育教学经费和场地器材维持费的到位。

［1］李贞晶.基于职业竞争力高职院校体育课程改革研究［J］.体育科技文献通报，2013（3）：53-55.

［2］曾永忠，董伦红，赵苏喆.高职体育课程内容体系设计与实施构想［J］.首都体育学院学报，2012（4）：331-334.

［3］周务农，张 良.高职体育课程体系构建探究［J］.武汉体育学院学报，2012（1）：67-71.

［4］刘 羽.高职高专院校开展职业性体育教育的探析［J］.当代体育科技，2012（34）：68-69.

Study on tһe formation of vocational students' pһysical quality in һigһer vocational colleges

Yang Xiaofei，Cһe Tan
（Career Academy，Cһongqing Urban Management，Cһongqing 401331，Cһina）

Based on tһe problems existing in tһe vocational pһysical education，tһis paper makes a detailed inquiry and Discussion on һow to do a good job in Vocational Pһysical Education in һigһer vocational colleges.

һigһer vocational education； pһysical education； curriculum design

重庆市教育研究规划课题；项目编号：2013-ZJ-088。

杨小飞（1976— ），男，贵州天柱人，副教授；研究方向：课程与教学。