新时期医学院校医德教育问题探析

李东洋++林春梅

【摘要】医德作为一种特殊的职业道德，其形成与发展经历了漫长的过程，医德教育的发展是人类社会文明的体现。当前，中国医疗体制改革进程缓慢，医疗问题层出不穷，医患关系紧张，医疗事故和医疗腐败事件频发，甚至出现伤医杀医等恶劣事件，严重影响了社会的繁荣与稳定，“塌方式”的医德缺失充分暴露了中国医德教育体制的缺陷和医德教育相关研究的滞后。当前医学院校医德教育应结合人文素质教育，丰富医德教育内容，拓展教育途径，构建完善的医德教育体系。

【关键词】医学院校 医学生 医德教育

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0059-01

随着市场经济浪潮中个人利益的驱使，加之医疗体制不完善，社会法治不健全，造成了当前医患关系紧张、恶化的形势。如今，全社会都在呼吁加强医务人员职业道德，医学生作为国家医疗事业的后备力量应该得到社会更多的关注。医学院校在国家医德教育体系中承担着重要的责任和义务。对于培养健全的医学人才有着不可替代的作用。目前我国大部分医学院校医德教育从认知程度到研究实践均处于相对初级的阶段，主要表现为医德教育重视程度不足，教育内容陈旧，教育途径单一，体系发展不健全等。通过对目前中国医学院校医德教育的内容、途径和效果的调研发掘其中存在的问题并有针对性地提出解决方案。为医学院校医德教育改革寻找新的突破口，为国家培养健全的、优秀的医学人才，促进社会和谐发展。

一、丰富医德教育内容，注重人文素质培养

目前，医学院校医德教育内容单调、乏味，医学生文化底蕴不足，人文社科知识匮乏，缺乏人文关怀和社会责任感，制约了医德教育的进一步发展。针对这一问题，医学院校应重新认识医学生人文素质对于医德教育的重要性。原本单调的医德教育内容已无法适应新时期的要求。医德教育的内容不应仅限于医学生思想道德层面，还应该包涵医学生人文素质培养。将医德教育融入到医学生文化生活的各个领域，通过灵活多样，内容丰富的人文素质教育，促进和培养医学生的医德观念。

与医学生医德教育息息相关的人文科学涵盖了多个方面，涉及文学、美学、哲学、历史学、社会学等多类学科，要实现医学人文素质教育全面融入医德教育体系，需要摆脱人文素质教育只作为辅助教育，相关课程多为选修且课时极短的状况。将人文素质教育内容与医学的实践应用进行良好的结合，例如，由文学、美学、历史学等学科与医学的融合延伸出诸如“医患沟通语言技巧”、“医学人体美学”、“中外医学发展史”等创新课程。通过对哲学和社会学相关知识的掌握，从容应对当今社会和医疗活动中的问题和挑战。

通过创新课程内容优化课程设置，使医学人文教育贯穿医德教育始终，将原本脱离医学人文精神单调、枯燥、乏味教学效果不佳的传统医德教育内容进行革新，真正让医学生在汲取精神营养，净化心灵，陶冶艺术情操，丰富个人情感的过程中逐步树立起正确的医德观念。

二、拓展医德教育途径，构建完善的医德教育体系

长期以来，医德教育途径的单一、重复，缺乏创新是阻碍医德教育发展的又一重要因素。医学院校开展医德教育的途径基本通过思想政治教育、社会实践、临床带教三种主要教育形式。学生在医德教育的主体，正扮演着越来越重要的角色。

1.典型选树——转变学生地位，打造医德教育新生力量

目前，各高校大学生先进典型的选树工作受到越来越高的关注，大力培养选树先进典型是高校加强思想政治教育的一项长期性、基础性工作，发挥先进典型的示范引导作用，对于弘扬当代大学生自强自立，开拓进取的时代精神具有十分重要的意义。

我国医学院校典型选树工作在注重弘扬医学生刻苦钻研，勤奋学习，自强不息精神的基础上还应该将医德教育元素融入其中，引导学生关注自己身边的先进典型。学生从原来医德教育模式中的被动接受者转变为医德教育的参与者、建设者和传播者。使医德教育形式跳出传统的老师教导学生，课堂理论灌输的形式，通过典型选树的教育模式，让学生从自己身边生活的点滴中领悟医德的定义和内涵。医德观念应该渗透到医学院校开展的各类典型选树工作中，让学生们认识到医德素质与学习成绩和评奖评优处在同等重要的位置。医德与专业技术一样，是一名优秀的医务工作者必备的个人素质。通过这一过程学生地位的转变，使学生们成为医学院校医德教育的新生力量。

2.名师讲座——名师、名医思想品德的“传、帮、带”

大学作为国家高端人才的培养基地，各类讲座是大学生活中一道亮丽的风景，同时也是大学教育形式重要的组成部分。丰富多彩的讲座对于营造校园文化氛围，活跃科研学术气氛，指导学生价值方向等具有显著的促进作用。

对于医学院校医德教育，名师、名医讲座是不可忽视的塑造医学生医德医风的有效途径。内容生动的讲座能给医学生以切实的价值观、事业观指导，促进良好医德医风的形成。讲座不仅成为医学生开阔视野，丰富学识，加深专业认识，发掘职业兴趣的有效途径，还可以通过与名师、名医开放自由的对话，通过他们生动立体的教育题材，丰富的职业经历，坎坷的人生感悟，无私的大医情怀震撼学生们的心灵，从内心深处领会医德的真谛。名师、大家是一所高校最核心、最重要的精神财富，尤其对于医德教育这种人文教育，一位大师一次深刻的讲述十倍于单调的课堂理论学习。医学院校医德教育发展应该重视这种名师、名医对于医学生大医精神、医德医风的“传、帮、带”作用。

3.校园文化——营造良好的医德教育环境

对于一所高等院校来讲，良好的人文环境，丰富的校园文化内涵是开展人文素质教育的基石。对促进学生形成良好的人文素养及思想品德具有重要作用，医德的培养是一个漫长的、潜移默化的过程。需要学校全体师生从意识到行动上的全面配合，营造一个积极、健康、文明、和谐的校园环境具有十分重要的意义。

医学作为一门综合性应用科学，既属于自然科学范畴，也属于社会科学范畴。医学人文精神是人文精神在医学领域的体现，医学人文精神是医生对患者的需求和权利、健康和生命、人格和尊严的尊重与维护，是对生命的敬畏、关怀和热爱。作为医生若要实现自我对于社会的贡献，除了具备精湛的医疗技术，还离不开良好的医德医风，而良好医德的形成离不开医学人文精神的培养，医学人文精神构建的重要来源之一就是医学院校良好的医学人文教育环境。

良好的医学人文环境应该包括硬件和软件两个部分，硬件包括整洁的校园环境，学生学习和开展文化活动的场所，多样化的校园文化宣传渠道（校园网络、音乐、公告栏等）。软件部分则包含了校风、学风、校园文化建设等领域。良好的医学人文环境有利于医德的培养，对于医学院校加强医德教育具有十分重要的意义。首先，良好的人文环境有利于学生保持健康的心理状态。优美的校园，优良的校风、学风，健康丰富的校园文化活动都对医学生医德教育产生积极的影响。当代医学生的价值观念正逐渐呈现多元化趋势。在这种背景下，医学院校应该结合自身的特点，通过营造良好的医学人文环境，对医学生医德教育起到润物无声的作用。通过各种各样的文化活动来提高医学生的人文素养，在校园文化的熏陶中， 使医学生注重文明礼仪，掌握人与人的沟通技巧以及人们之间的合作关系，培养他们适应压力，从容面对社会问题的能力。提高对医德的认知，养成良好的医德行为习惯，最终形成健康高尚的人格。