乡村教育之殇

邱建生

最近走村串巷，或东或西，或南或北，所到之处都有一个共同点：人去屋空。

奔向城市的农村家长

在城市取向的发展主义和消费主义盛行的今天，乡村的衰落似乎是命定的，而教育自身存在的问题又在乡村衰落中起了一定的负面作用，主要表现在两个方面：一是物理层面的，大家只要去农村走走就能看出来的人去村空；一是理念层面的，即农村文化的丧失。

教育产业化的政策之一是“撤点并校”，虽然这一政策在十八大以后已被叫停，但还是已实行了近20年，其结果就是断送了乡村学校的元气，坦白说，复元希望渺茫。

笔者走访过闽西的一个村庄，该村周边两公里半径范围内有5个行政村，近7000人口，但全村只有一所二年级制的小学，孩子们一旦升上三年级，就得远赴20余公里外的乡镇中心小学就读，因为距离过远且没有公共交通，不少家长不得不专门到镇上租房子以方便照顾孩子。村里的书记很希望能回应村民的需求，恢复村中的完全小学，并不辞辛劳地四处奔走求助。最后，县教育局口头同意其恢复完全小学了，但他旋即需要面临的现实问题是：没有老师愿意到这“穷乡僻壤”里任教，即使下派老师的行政命令都出台了，这些老师也是抱着三天打鱼两天晒网的心态，教育质量不可能有保证。家长们为了孩子的前途，最终还是咬着牙把孩子送到镇上去，尽管一年下来要多上万元的开销，也只得认了。

相对而言，孩子能在镇上读书还算是好的，好歹算是在自己的家乡里，离家虽稍远，但家长们每逢周末还能回家照看一下地里和老人。而那些为了孩子能接受更好的教育，不得已全家背井离乡的，就更显无奈了。笔者有一个亲戚在省城打工，前后已有20年，长期租住在一个城中村的狭小房子里。孩子开始读小学时，有幸上了城中村边上的一所公立学校。在孩子上三年级时，我的亲戚去了距离家乡较近的一个城市工作，由爱人留在省城里专门照顾孩子，自己则一个月才能去看望孩子一次，一家人长期分隔两地。旁人都知道这样的生活成本很高，也不利于孩子的健康成长，我们都劝他把孩子接回老家读书，起码生活成本要低很多，环境也比城中村好上很多倍，自己还能经常回家看望孩子和父母，一家人团聚的时间更长。但就因为孩子好不容易才读上省城的公立学校，亲戚怎么也舍不得放弃。

资源过度向城市集中，人去村空的现象只会一直持续下去。不得不说，教育是吸引人们奔向城市的巨大诱因之一。某种程度上而言，现在的农村家长们并没有选择的余地，他们中的大部分往往是被现实逼着无奈要离开农村的。如果农村中也有和城市相差不大的教育机会、条件和环境，哪怕农村的经济机会、收入少一点，相信仍会有不少家长选择带着孩子回到乡村。

不恰当的教育加速了乡土文化的丧失

另一方面，是农村文化的丧失，这一点对在农村生活的老人来说，感受格外强烈。举个简单的例子：前一阵子，笔者在老家参加了一个村民小组的分田会议，老人、青壮年合共约40余人参加，以老年人为主。会议是在村主任家里开的。我去的时候，屋里已聚了不少人，村主任坐在中间的沙发上，翘着个腿，一只脚还搁在了茶几上，先到的几个年轻人也都在沙发上坐着，老人家后进来，既没有人招呼，也没有人起身让座，全程只得站着。会议进行中，大家吵吵嚷嚷的，年轻人好像在比谁的嗓门更大，谁大声谁就更有理，有的甚至随便打断老人讲话，实在让人看不下去。有人可能觉得笔者小题大做了，但在笔者看来，这类普通的会议恰恰折射出很多问题，最基本的就是连“长幼有序”这种农村中最为普遍的共识或说美德也几乎不存在了，更不用说什么勤劳淳朴、善良节俭了。毋庸讳言，乡土文化已到了岌岌可危的地步，而教育则要负上很大的责任。

放眼一看，今天的乡村学校，很容易让人想起教育家陶行知曾说过的话：它教人离开乡下向城里跑，它教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；它教人羡慕奢华，看不起务农；它教人分利不生利；它教农夫子弟变成书呆子……但陶行知时代的乡村学校，好歹还保有乡土文化的灵魂，孩子们的思想感情在根本上还是与乡村契合的，他们热爱劳动，孝敬长辈，对故土和自然心存敬畏。再看如今的乡村学校，更像是失了魂的空壳，只会一味跟着城市的方向跑。课堂上，老师是城市知识背景的，教材是城市取向的，教学内容也是纯粹智识的；家庭里，电视节目是和乡土没有丝毫关系的，家长只在乎孩子的成绩，其它一切都是多余的；社会中，价值观是物化的……在这样的环境里，怎能期待孩子们的心灵茁壮而健全地成长？

学校本是培养人才的场所，但由于我们只以成绩为标准来衡量人才，硬生生地把各种天分不一的孩子按照“速生桉树”的生长方式进行培养，导致大量的人才在学校的长期教育里被浪费。与工业社会不同，乡村社会的建设需要的是适应多功能农业发展，能掌握多样化农业技能的人才，而现在的乡村学校所遵循的恰恰是工业社会的标准，一种知识，一种模子，如此培育下，乡土文化的丰富内涵以及对人的不同要求就不可避免地被稀释，一些珍贵的素养在这样的教育中变得无关紧要，逐渐丧失也就成了理所当然之事了。

教育的问题在教育之外。今天，我们有必要思考，适应生态文明的教育究竟应该是什么样的？如果教育不能尽快作出相应的调整和改革，我们期待的文明转型就只能是镜花水月。