艺术类职业教育英语教学学习兴趣之培养

■吕文萍



艺术类职业教育英语教学学习兴趣之培养

■吕文萍

摘要：艺术类职业教育的学生，普遍英语成绩较差。因材施教，对他们英语课堂教学兴趣的培养是至关重要的。在日常的课堂教学中尽量教学方法多样，充分利用现代化的教学手段，最大程度地激发学生对学习英语的兴趣。

关键词：英语；教学；学习兴趣；培养

现代社会是知识经济型社会，科学技术的发展日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化步伐在不断加快，人们需要不断地接受新信息，不断地更新自己的知识储备，英语作为一种官方语言成为人们在生存竞争中所需要掌握的一种技能。在信息时代、国际全球化发展的新形势下，如何使艺术学校的学生能在学习文化课中重视对英语的学习？爱因斯坦说过：“Interest is the best teacher! (兴趣是最好的老师！)”因此激发学生的学习兴趣，逐步培养学生对英语学习的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性很重要。笔者根据不断的教学钻研和探索，总结为以下几种方法：

一、灵活多样的教学方法

在日常的英语课堂教学中，重点培养学生在一定的生活情境下运用英语表达自己的想法，逐步提高实际运用英语的能力。学习英语的最终目的是使用这门语言，艺术学校英语教学的目的也在于此，学生能够通过英语学习，在自己的日常生活及将来的工作中运用英语。因此在实际的英语教学中，要以培养学生运用英语的能力为前提，体现学用结合、学以致用的原则，让学生能够在平日的英语课堂中感受到学习英语的乐趣。有了乐趣，学生学习英语的热情将会不断促使学生主动去获取知识。

要改变以往陈旧的教学观念，学习不再是以考试为最终目的，运用灵活多样的教学方法。因为现在英语课本所选的内容和主题和学生的年龄以及实际生活联系得比较紧密，所以创设情景教学法较为合适，学生将自己置身其中，可能某些场景就是学生自己亲身的经历和感受，这样的教学方法学生将受益匪浅，取得事半功倍的效果。例如译林版9 A Unit3 Teenage problems青少年问题的课文，可以让同学们谈论一下自己或是身边的朋友，在学习、兴趣爱好、交友、家庭关系、外貌等方面所遇到的问题和烦恼，事先做一些相关的讨论与准备，课堂上对比已收集到的信息进行学习并操练，思考个人问题及解决问题的方法。学生带着兴趣学习不仅学到了知识，而且轻松愉快、印象深刻，并未感觉到沉重的学习压力。

英语教学中要善于运用生动形象的多媒体，从听觉和视觉效果上吸引学生，高效率地教学。组织学生进行适当的语言实践活动，通过组织精彩的课外活动，如英语单词及习语竞猜、英文歌曲比赛、英语电影角色配音、做游戏、讲故事、猜谜语等多种方式激发学生实践的热情，培养学生学习英语的兴趣，让学生的兴趣变为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持着这种兴趣，为今后的生活与工作提供源源不断的动力。

二、创造积极向上的良好学习氛围

艺术学校的学生学习基础相对来说比较薄弱，因此接受新知识的能力较慢。作为课堂教学的组织者必须面对现实，从实际出发，为学生创造轻松的学习环境，使他们消除在上课时的恐惧及厌学心理。要鼓励学生用英语去表达自己，即便是简单的英语，只要学生能够克服开口难的问题，所学的英语将不再是哑巴英语和考试英语。不断地激发学生学习英语的热情，尽可能多地传递给学生正能量，减少负面信息的影响，正面信息更容易得到学生的认同从而达到教育的目的，如学生在课堂回答问题时出现错误，教师也不要讽刺挖苦、训斥学生，应首先是表扬学生正确的一面积极参与课堂活动，继续鼓励其他同学积极尝试不同答案，适时给出必要的提示，保持课堂活跃度，从点滴开始积累，不断延伸扩展，使知识的雪球在坚持的过程中越滚越大，从而培养学生学习英语的兴趣并建立信心。要建立良好的师生关系，在课堂上要启发、积极引导学生，不能给他们造成心理压力而导致事倍功半的效果。

另外，教师在讲授正课时，可以适当穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些英语国家人民的日常生活、文化背景、历史传统、人文地理以及男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视明星等，让学生开阔视野，从文化学习中寻找兴趣，体会各个国家有趣的文化意识形态和不同的生活习惯，同时又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自各方面的压力，培养他们的学习兴趣。

三、鼓励学生自主课堂

据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80﹪～90﹪；反之，他的才能只能发挥20﹪～30﹪。事实上，很多成功人士，当谈及自己成功的原因时，都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣。兴趣是学习成功的最好的老师。现在的中学生大多数内心深处都有极强的表现欲望，因此积极鼓励他们成为课堂主人的同时，不仅让学生感觉到自我的价值，也激励同学们为做好这个小主人的角色而积极去探索，去挖掘知识的内涵，力求把知识最完整的展现给大家。每次在同学们展示完自己学习成果的同时，首先要肯定他们的成绩，越具体越好，要学生正视自己的优缺点，强调学习效果，再接再厉。对于个别基础较差，讲评时要积极为他们创设成功的机会，有了点滴进步及时表扬，让他们和同学们一起共同重视学习结果，一步步达到具体明确的短程学习目标，逐步培养同学们的兴趣。

在整个教学过程中，教者要始终把自己放在引导者、参与者、合作者、鼓励者的位置上，让课堂充满着无限生机与活力，真正属于学生自己。

四、适当的课外延伸教学

英语知识的获取不是仅仅在课堂40分钟内就能完全解决的事情，多数需要同学们课后去巩固加强。可这对于艺术学校的学生来说，课后去学习英语是不现实的。因此，教师要有意识地培养学生课后无意中学习英语的能力，比如说让他们写出一段他们最喜欢的一首英文歌曲的歌词，并让另一位同学翻译成汉语；或者课后积累自己最喜欢的一类事物的英文名称，可以是任何方面的，关于植物的，动物的，明星的，时尚的元素等等都可以；也可以养成在寝室里和室友用英文打招呼并进行简单的日常交流，就某一个感兴趣的话题展开讨论，在课堂的前五分钟把自己课后积累的知识展现给大家，同时同学们也可以获得一种成就感，学习英语的兴趣也会因此逐渐浓厚。

我国教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果在英语教学中只是反复地让学生记忆枯燥的英语单词、短语和句型结构，只会降低他们的学习热情，并使他们产生厌学态度，也就达不到学习的目的。

参考文献：

[1]史均翰，许高雄.普通中学教育学[M].北京师范大学出版社，1995.

[2]闵会学.英语新课程小组化教学浅析[J].教育实践与研究，2004.6.

1988年，江苏省如东县杂技艺术学校成立，我被选入学员班，1992年起多次随团赴法国、日本等地演出。十八年来，我在艺校受培训和由我培训学员，体验到杂技教育的特殊性。在省、市多家媒体聚焦如东杂技与魔术现象的今天，学校创新求变提出了“刻苦训练圆我杂技梦”的目标。为配合学校工作，我对杂技与魔术教育作初步探索，以供参考。

1957年，如东县杂技团成立，是由邱家、卢家和肖家三大杂技班子组合而成。1988年，如东县杂技艺术学校正式成立，目前拥有109名教职员工，52名学员，面向全国招生，如今是江、浙、沪地区规模最大的杂技培训基地。该校学员毕业后，组成如东县少年杂技团，自挂牌南通市少年杂技团以来，近五年摘取国家级及国际比赛5金2银3铜的佳绩，培养了一批优秀的文艺人才。

杂技是门古老的艺术，从古至今一直深受广大群众的喜爱，在原始艺术综合发展的阶段，杂技与乐舞不分，在汉唐时代，它与乐舞一样大展华彩，称作“百戏”，到新中国成立后，成为崭新的社会主义文艺的一个新的组成部分，并贯彻了“百花齐放”、“推陈出新”、“古为今用，洋为中用”的方针，为社会主义杂技艺术事业的繁荣发展奠定了坚实的基础。

随着社会的快速发展，生活水平的不断提高，近几年全国各地招收杂技学员越来越难，所以对杂技学员的选拔条件也不断放宽。这就出现了招收杂技学员各方面条件参差不齐，在对学员的培训上要差异化对待，因人而异。

一、根据学员四项基本功差异化的培训

新学员招收入学，需进行为期一年以上基本功培训，根据学员自身条件针对性的训练。腰、腿、跟斗、顶是杂技的四项基本功，其中顶功最难练，历代杂技艺人将反复磨练出的顶功总结如下：即“大顶要好看，抬头绷脚面，蹬、抹、撕、摘、下，支、横、拿、撅、搧”短短二十个字，把“顶功”的关键解释得十分清楚而形象，往往一把好顶要练上好几年，时间之漫长考验着学员的意志力，要筛选好的苗子往顶功方面发展，其它的学员只要会拿顶就可以了，顶功则辅之，强化其它项目训练。跟斗练好也不易，根据《运动生理》《运动心理》《运动解剖》学的原理，从最基本的前滚翻、后滚翻练起，看学员的敏捷程度，分组训练，跟斗需要教练一次又一次的托把，一批十几个学员托把，分散了跟斗好的学员的托把时间，减缓了跟斗好的学员的进度。拿键子提来说，同样教练托把学员一千个键子提，优秀的学员学会了，而有些学员托把三千个也不一定会，这里面的跟斗教学就要差异化对待学员的训练，教练尽量多花时间托把跟斗好的学员，让其他学员加强素质、弹跳、耐力训练，使之逐步跟上。腰腿柔软的可以进行软功的训练，腰腿天生硬的学员不强求训练，腾出更多时间练其它的强项基本功，发挥学员潜在能量，开训适合他们的节目。

二、根据学员体形、年龄差异化的培训

一批新学员招收入校，有的体形偏胖、身材偏高、年龄偏大，对这些学员四项基本功只需辅助训练，应加强力量素质训练，为以后开训节目练底柱打基础，如让这些学员也加强四项基本功训练，意义不大，四项基本功练不好，练节目时又派不上用场，拖迟了底柱力量训练，影响练节目的进展。

三、根据学员表演天赋差异化的培训

学员中四项基本功一般，有其它特长的学员，让他们开训滑稽、魔术节目等，而且要长期系统化的培养，一台杂技晚会，有了滑稽、魔术节目的融合，整台杂技晚会才会更加精彩。

四、根据学员开训节目差异化的培训

学员练四项基本功，是为了以后开训节目服务，但有些节目很少用到四项基本功，甚至不用，四项基本功差的学员可以提前进行节目开训，不能让一批学员一起练一年半的基本功，然后再一起开训节目，这样就浪费了基本功差的学员的时间。杂技节目的开训是综合学员的各方面条件来安排学员适合开什么节目，顶功好的学员可以开训《椅子顶》《倒立技巧》《顶碗》等节目；跟斗好的可以开训《地圈》《蹦床》《草帽》等节目；腰腿柔软的可以开训《滚杯》《柔术造型》《钻桶》等节目；四项基本功都差的可以开训《手技》《蹬技》《顶技》等不怎么用基本功的节目，只有做到合理安排，差异化培训，才能事半功倍。

总而言之，因招生困难，不能按以前精挑细选的学员常规训练，而要因人施教、因才施教、纵向思考。根据学员自身的特点，差异化的培训，让学员发挥特长，使杂技这门古老的艺术在现代化的舞台上绽放华丽的光彩。