名画欣赏教学在幼儿艺术欣赏教育中的应用

冯梦蝶

（浙江省台州市仙居县南峰街道中心幼儿园,浙江 台州 317300）

名画欣赏教学在幼儿艺术欣赏教育中的应用

冯梦蝶

（浙江省台州市仙居县南峰街道中心幼儿园,浙江 台州 317300）

在幼儿艺术教育过程中，名画资源的应用在幼儿艺术欣赏教育中占据重要位置，欣赏名画既能够培养幼儿的美感，也有助于提高幼儿的艺术素养。基于此，本文深入研究在幼儿艺术欣赏教育中，名画欣赏教学应用的可行性和重要性，这对于提高幼儿欣赏能力和创作能力具有重大意义。

名画欣赏；艺术教育；幼儿

当前艺术教育理论学中提出，儿童艺术教育包括很多方面的内容，最为主要的是艺术欣赏、艺术技能和艺术创作等几方面内容，相对比而言，在儿童艺术教育中，艺术欣赏教育最为重要。当前我国艺术教育还停留在注重传授艺术知识、培养艺术技能方面，将儿童掌握艺术知识技能作为儿童艺术教育的主要目标，对于艺术欣赏及艺术创造不够重视，所以，在具体教学过程中，教育工作者应找出一条与儿童美术欣赏教育相符的方法，进而在欣赏过程中引导学生掌握技法，达到提高幼儿创作能力的目的。

一、选择名画作品

在幼儿园课程中，名画欣赏是极其重要但又容易被忽视的一部分。幼儿阶段是人的一生中想象力最丰富的的阶段，他们的想象天马行空，在幼儿阶段培养幼儿的艺术基础显然尤为重要。由于幼儿年龄小，其理解水平和审美能力都很低，因此大多数教师在选择美术作品时都有很大的局限性。教师在搜集美术作品时应注意结合幼儿的兴趣爱好，先选择好题材内容，由于每一件美术作品欣赏的切入点都是不同的，因此教学中所侧重的内容也有不同之处，有的美术作品注重历史故事；有的美术作品注重色块构图。但是无论如何变化处理教材，其核心内容是不变的，最主要的是教师既需要找到欣赏每一幅作品的立足点，也应联系幼儿的生活经验，这样的作品幼儿才能够积极接受。通过在幼儿艺术教学中，开展名画欣赏课程，让其更好地对不同的色彩进行感受，从而培养其审美能力。老师可以通过选择一些具有明显物体特征的名画，让幼儿可以感受到名画中的整合以及全局面的布局形式。让幼儿可以从小就树立起全局观察的意识，有助于后续创造性能力的培养。此外，老师还应该引导幼儿针对名画作品中的细节进行观察，有利于增强幼儿的观察力。这里值得一提的是，在进行名画作品选择时，需要遵循幼儿的心理特征，要将其生活体验融入到名画欣赏作品选择中，从而才能够确保对幼儿艺术欣赏教学的实效性。

二、以多种手段来展开幼儿艺术欣赏教学

在欣赏一些作品时，教师可以结合听觉通道和视觉通道，利用虚拟的声音，来引导幼儿找到意识上的同构，从而产生情感的共鸣。如：在《蛙声十里出山泉》欣赏中，画面中有几只姗蚌顺着水在游动，它的旁边有一座山。在画面中并没有出现蛙，而观看者的视觉中却好像看见了蛙。这时，教学者就可配合诗词朗读“听取蛙声一片”，来对这样鲜明的艺术境界进行赏析。又比如：在《鸟的天堂》欣赏中，配上一段鸟鸣的音乐，似乎能够唤醒森林中的晨雾，聆听鸟的声音。同时，还能够在画面流动下，分层展现局部与整体，刺激幼儿在视觉感受中体会到生活的美好，从而更加热爱生活和热爱艺术，树立起正确的艺术观和价值观。另外，在欣赏名画过程中，应为幼儿创造出与其欣赏能力相符的环境，使他们成为欣赏的主体，同时应尊重幼儿的看法，幼儿可以在欣赏中表达自身的想法，教师绝对不能将自身的想法强加给孩子们，这样不利于孩子们绘画思维的拓展。

三、深入体验名画中的内涵

从艺术角度上来讲，欣赏一件绘画作品，其重点不在于它像还是不像，而是在于绘画主题，换言之就是绘画作品中体现出的思想和观念是否可以与观赏者产生共鸣，是否可以给观赏者带来一场视觉盛宴，使人从观赏中获得思考。其实这才是每一件艺术作品的最初目的。所以，在幼儿绘画欣赏课中应从画的主题、寓意方向上进行引导，之后让孩子感受作品中潜藏的寓意，并体验每一幅作品的美。如：在欣赏桑德罗·波提切利《春》中，如果孩子直接欣赏这幅作品，肯定很难理解。想要提高学生的理解能力，引导他们更好的理解这幅作品，教师可在欣赏这幅作品前，组织他们开展一场主题绘画活动。在幼儿们感受春天的美好中，教师问：春天是什么样的？幼儿答：花都开了、草都绿了，然后教师再问：那春天给我们生活中带来了什么？孩子们回答：带来了阳光、温暖，觉得很幸福。那我们要怎样将春天描绘出来，这时每个幼儿都对“春”有着不同的理解，幼儿也能在画纸中表现出自己对春天的理解，每一幅作品都展现了学生眼中的春天。在最终欣赏《春》这幅名画时，又听了教师配乐中所讲述的画面内容，孩子们会由衷地感慨“春天”真的好美，这种以实践为主的教学方式，在提高幼儿学习的积极性上，也能提升幼儿欣赏水平。另外，还应该将幼儿的优秀作品在班级内展示，创设出浓厚的艺术气氛，在这样的艺术气氛下，在潜移默化中提高幼儿的绘画及欣赏能力，这对于幼儿的全面健康发展有很大的益处，可见，想要提高幼儿欣赏能力，就需要教师在课前做好充足的准备工作，唯有做好准备工作，才能切实的培养幼儿欣赏能力，为推动他们全面健康发展做好各项工作。

四、结束语

总之，这些知名的艺术家，他们笔下的绘画作品都是对生活细节的高度提炼，可以说是一种单纯的、高级的艺术。在美术欣赏教学中，教师应引导幼儿深度体验绘画艺术所具有的魅力，与作者产生共鸣，有想法的创造，在造型上结合点、面和线。但对于幼儿来讲，更为重要的是在欣赏中，让幼儿能够在不知不解中掌握绘画技能，进而提高幼儿的创作水平。并且在欣赏过程中还能够迁移幼儿生活中，与他们生活有关的知识相结合，才能激发他们学习的欲望，真正拓展他们创作思维，进而提高他们创作能力。

[1]刘银丹.浅析小学美术教学中的名画欣赏[J].学周刊,2011,（09）. [2]金小青.幼儿园美术欣赏教学研究[J].科技展望,2015,（08）.

冯梦蝶（1988-），女，汉族，浙江仙居人，仙居县南峰街道中心幼儿园教师，研究方向：学前教育。