初中生物教学与小学科学衔接的研究

2016-11-20於林成

人生十六七 2016年35期

关键词：生物科学教学模式

於林成

（江苏省滨海县天场初级中学,江苏盐城 224000）

初中生物教学与小学科学衔接的研究

於林成

（江苏省滨海县天场初级中学,江苏盐城 224000）

初中生物的教学工作是我国教育的一个重点，也是一个难点，要想提升学生的生物科学的学习成绩，就要稳固初中生物的基础，也就是小学科学。小学科学的课程教学就是通过教授给学生生物的知识，使学生通过学习后，加深对生物知识方面的理解与认识，对于学生未来系统的掌握生物知识有很大的帮助。

小学科学；初中生物教学；关系衔接

这些年以来，我国实行九年义务教育制度，保证小学与初中的教学任务。但素质教育的实施，让许多学生的成绩开始下降，渐渐对学习失去了兴趣，尤其到了初中，对于生物的学习毫无兴趣，也就没有了教学成绩，导致这些问题出现的原因是一些学生的自我调节、自我适应能力差，不能很好的衔接小学科学与初中生物的教学模式。从许多方面来看，小学时期的学习基础与学习方法对初中的学习至关重要，教师要协调好学生的学习发展，衔接好初中生物教学与小学科学的教学模式，这样才能帮助学生很快的适应新颖的学习环境。

一、深入的分析教材，衔接好中小学生物的教学

初中生物的教学是在小学科学教学发展而来的，小学科学是初中生物的基础，所以，要理清这两者的关系，协调好二者的关系，在小学科学教学中就要提升学生对于生物的学习兴趣与学习热情，为学生的初中生物学习做下坚实的铺垫。在平时的课堂教学中，初中教学老师会认为学生小学科学已经学过，便对一些知识点一带而过，不懂的学生就会慢慢的对生物这门学科失去兴趣，教师在教学工作中要密切重视这个问题，才能更好地对初中教学与小学科学进行衔接。

在此希望所有的中小学教师，要明确自己的教学目标，对教学内容分清层次，使教学内容一目了然。对于初中生物教学的课程，在小学科学的课程中教师就应该进行涉及，让同学早早的接触好初中生物，为以后的初中生物教学打下坚实的基础。例如：小学科学有一个学习凤仙花种子发芽的课程，让学生对种子的形状特征进行观察，然后后半段就需要学生开始设计主题，步骤，进行试验，最后学生在进行分组讨论，这一系列的学习课程不仅加深了学生的印象，对于涉及的初中生物也可以提前让学生接触，到初中教师就可以把课程重点放在种子的内部结构与内外联系上，提高了阶段的教学效率。

中小学教材的课程在形式与内容有着明显的区别，这会让学生自认为小学没有学好生物，对生物以后的学习没有影响，其实初中与小学的生物还是有着许多的联系，许多小学科学接触的课程学习都可以应用到初中生物的情景实践中，对新知识与旧知识产生一个临界的过渡作用。比如，小学四年级学习的动物繁殖的课程，可以设置到初中生物的一个动物情景模拟活动中；小学时期学习的保护生物多样性，也可以设置到初中学习生物多样性的情景模拟中，这样对二者进行有效的衔接，可以调动学生的积极性，增强学生学习的好奇心，对于学生的学习方式转变有很重要的帮助。

二、综合考虑学生的情况，做好中小学生物教学的衔接

学生在升学的阶段，因为周围环境的变化，心境以及状态会出现许多的变化，有心里变化、生理变化、思想变化等，这就需要教师对教学模式及时进行改进，让同学适应教师的教学方法以及学校的管理机制。一些刚升学的学生，对升学环境的变化感到难以适应，心理就会产生排斥的反应，生活也变得孤僻起来，更谈不上初中生物的学习进度，导致成绩飞速下降，给这些学生的学习信心和学习兴趣造成了很大的打击。教师要解决这一问题，更好的实现中小学教学课程的衔接，可以实施以下几个方面：

（一）要全面观察学生，对学习吃力的学生，给予关心与鼓励。学生升入初中后的不适应更需要周围更多的人去帮助他们，给与他们更多的关心与鼓舞，这样才会稳定住他们的状态，调动学生的学习积极性。

（二）了解清楚具体的原因，对症下药。初中生物教学教师要了解清楚学生所处的环境，帮助学生找到学习下降的原因，去改善学生的学习方法，教师还要适时的去调整自己的教育方式，更好的解决学生学习生物遇到的难题。

（三）做好本职工作，适时提高生物学习强度。有的学生会因为老师的关怀而在学习上有些进步而变得松懈，对他们的生物学习就需要提高要求，结果学生会跟不上课程要求，达到了与预期相反的效果，所以，教师要适时的逐步提高生物学习强度，让学生有一个适应的过程。

（四）重视与学生的关系培养。教师要爱护学生，与学生营造良好的师生氛围，引导学生的学习，课后多和学生沟通，尊重学生，建立良好的师生关系。